呼和浩特市民族实验学校 苏日娜 010010
摘要:数学是小学和中学阶段的必修课之一，对学生整体素质的提高具有重要的作用。目前在新课改的要求下，小学数学教学中显现出了很多问题。本文就小学数学课程改革中存在的情境创设过于形式化、对课堂交流合作控制不当、对于课堂趣味性的理解不全面进行了分析，对其解决策略给予了探讨，希望能为课堂教学的有效性作出一定的贡献。
关键词:小学数学 策略 问题 研究
数学有一套抽象的理论，在人们的印象中，数学是一门深奥的科学。但对于小学数学活动来说，要打破数学与生活的隔阂，将趣味性引入到实际的教学当中，这样才能让小学生们学得快，学得好。但对于小学数学活动来说，要打破数学与生活的隔阂，就要试图从观察、寻找身边的数学入手，引导学生发现数学与生活的密切关系，激发学生认识和探索数学的兴趣。小学数学课程改革，为提高我国小学数学教育教学的水平与效果奠定了坚实的基础并已取得了丰硕的改革成果。
一、小学数学教学中的问题
1、教学形式单一
目前大部分小学生的数学学习形式和初高中的学生学习形式一样，教师在讲台上讲授，学生在下面规规矩矩听课，一个课时中，教师的讲授部分占到了课时的三分之二的时间。对于大部分小学生而言，自身的数学启蒙教育并不完善，对于数学的理解简单而又模糊，教师在课堂上运用和初高中一样的教学形式，很容易使学生对数学学习产生枯燥而乏味的认知，影响了学生数学学习积极性的培养；另外爱玩多动好奇心强是小学生的基本认知特征，这样循规蹈矩的教学形式和小学生的学习特点显然并不符合，不利于引导学生主动学习。
2、数学教学的有效性有待进一步提高
新课改提出了增效减负的目标，这是对于教学有效性问题的认可和要求，这个问题在目前也得到了众多教育工作者的关注。到底什么是数学教学的有效性呢？数学教学的有效性贯穿于整个数学教学的活动中，从教师备课到课堂设计、课堂提问、结果反馈等，有效性贯穿始终并决定了教学效果。在这个过程中，教师结合数学教学大纲对于学生的知识能力要求，根据课本内容进行针对性的备课和教学设计，使学生的知识和能力得到针对性的提高，这是备课有效性的表现；在课堂活动中，教师根据教学安排针对性地提出问题，考察学生对知识的掌握情况和思维方向，是提问有效性的表现；另外，教师根据学生的作业和课堂提问结果，进行针对性的建议也是教学有效性的一种体现。有效性的表现有很多种，但是在目前课堂教学中贯彻的还不够，仍存在教师布置作业看重作业量、课堂教学中多次提问针对性不明显等问题。综上所述，数学教学的有效性有待进一步提高。
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3、教学目标不够明确
明确教学目标，是对教师最基本的要求之一。可见，教师的基本任务不仅是教给学生知识，而且应当让学生明白学什么、怎样学的问题。具体表现为：在小学数学教学中，教师一般都占据了教学活动的绝大部分时间，导致教学中的教师主体化。一节课中教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，为板书而板书、为演示而演示的现象极为普遍。而且一些教师的表现态度生硬、教学急躁，仅仅为完成教学任务而教学。实际上，教师的一言一行、一举一动都会对学生产生很大的影响。在教学过程中，教师的教学行为对学生产生的影响要比其所教的文化知识重要很多。但是，有的教师则认为，教学中学生是在帮助教师完成教学目标和
任务，而不是自己帮助学生完成学习目标和任务、因此，课堂教学中目标不够明确，主要还是教师过于注重对学生认知领域的目标，从而轻视了学生情感领域的目标。对于学生的文化知识的教学，不能轻视对学生学习行为、习惯、兴趣、激情以及方式的培养。
二、小学数学教学问题解决对策
1、立足生活和游戏，创设学习情境。学生学习数学的活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。小学数学教学的理念，不应当以学生学到知识为最终目标，而应更多地关注学生在学习数学中经历的学习过程、掌握了多少学习技能，获得的情感体验比只在活动中学到知识对于学生将来的发展有着更重要、更长远的作用。因此，在数学教学实践中，要想方设法地让学生动起来，让学生通过动手、动脑学到知识和技能，体会到数学学习给他们带来的成功和喜悦。
2、改革教学方法，探索应用性课堂教学模式
改变传统填鸭式的教学模式，实现教学过程行动化。以“案例呈现---小组谈话讨论---集体发言----教师总结提升”这样的一种教学方式，极大地调动了学生学习的积极性。其中呈现的案例都是经过老师仔细的挑选，课堂中，充分发挥每位学生的主观能动性，最后教师对其进行点拨和分析，指出不足和值得表扬的地方，帮助学生间接地了解小学数学课堂教学，积累实践经验，形成白己的教学风格与教学认识，同时在教学过程中，注重教学手段的多样化，进行专题讲座，探讨小学数学课程改革的进程和经验；举办学习交流会，让学生交流学习的心得；定期开展试讲教学活动，不断让学生在理论基础上把自己听到的、看到的、学到的转化成自己的知识和能力。在试讲过程中，让其他同学也参与评议，通过自己的教学反思和他人的评议提出更好的措施，从而利用小学数学教学的理论知识鞭策自己的实际教学，不断控制自己的教学行为和提高教学效果。
结语：教学过程中注重结合实际。数学是一门实用性很强的学科，大到航天科技，小到买菜做饭，都包含着丰富的数学知识。教师在教学过程中一定要注重与实际的有机结合。例如，笔者在讲授“百分数”的内容时，由于这部分的内容比较难以理解，于是在上课之前就收集了很多带有百分数的实物资料，通过这种实物对照的方法可以使学生更加直观地了解所学的内容，并进一步激发学生的学习兴趣。
[1]钱文珍.小学数学计算教学的新思考[J].中国科技信息，2010（9）.
[2]余夕凯，刘娟娟.小学数学计算教学中的热点问题与思考[J].南京晓庄学院学报，2011（1）.
论文作者:苏日娜
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第3期
论文发表时间:2018/5/28
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