实验教学法是初中生物教学过程中最常用、最能提高教学效果的教学方式。本文介绍了实验教学法的含义与形式，分析了实验教学法在初中生物教学中的地位和主要应用，旨在加强与同行的沟通交流，促进我国初中生物教学的发展。
一、实验教学法概述
1.实验教学法的定义。实验教学法是指教师在教学过程中通过指导学生应用相关的器材、仪器设备，坚持以科学的实验为依据，来研究相关的生物问题。这种方法通过学生的亲眼见证、亲自参与或实践，能够变间接学习为直接学习，从而提高中学生学习生物知识的积极性，提高生物教学效果。
2.常见实验形式。
（1）演示实验。演示实验形式最为直观且常见，其对教师展示生物教材内容及课堂讲解的能力要求较高。同时，该实验方式还要求具有较高的成功率，因其是属于在教学现场组织的，并会在实验过程中引导学生进行观察分析，从而让学生学习到正常知识的一种教学方式。
（2）课堂实验。课堂实验方式相对简单，实验所需的道具也较为简单，一般都是随具体的课堂需要而进行，主要目的是验证理论结果的对错，并不需要分析实验过程以获得结论。所以，在课堂实验过程中，广大生物教师应正确引导学生，让学生学习到蕴涵在简单实验结果中丰富的生活道理。
（3）分组实验。分组实验方式强调学生的参与性，生物教师通常会把具体的生物实验按不同的实验阶段并根据学生能力的不同分成多个实验小组，从而让学生学会与同组成员共同合作来获得实验结果。
二、实验教学法在初中生物教学中的地位和作用
1.实验教学的地位。
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（1）实验教学是初中生物课堂教学的基本方法。生物学科有其特殊性，一些知识内容通过实践教学后会变得通俗易懂，因此，实验教学对提高生物课堂的教学效率有着促进作用，是生物课堂教学的重要方法。
（2）实验教学是生物教学的基本内容。因为新课程改革后的教学要求就是要全面提高学生的综合能力，而实验教学不仅可以通过实验巩固所学的知识，还可以锻炼和提高学生的动手能力，所以，实验教学作为生物课程的基本内容是适应新课程改革需要的。
（3）实验教学也是检验生物教学质量的一种手段。新课程改革后的生物教学不仅要求学生掌握相关知识内容，还要掌握一些与实验相关的操作方法。因此，初中实验教学不仅是锻炼学生实验操作能力的主要途径，还是检验学生操作方法掌握程度的主要手段。
2.实验教学的作用。通过实验教学可以有效提高学生对知识点的掌握能力和动手操作能力，大大提高了初中生物的教学效率。
（1）通过实验教学，可以充分发挥学生在学习过程中的主体地位。学生在实验过程中可以根据老师讲授的实验探究方法，对实验进行自主探究，也可以以小组的形式和其他同学共同完成整个实验过程。
（2）通过实验教学，可以培养学生的学习积极性，提高学生的动手操作和观察能力。生物实验对学生来说是一个未知领域，就相当于学生对未知领域的探索。这种“新鲜”事物可以激发学生的学习兴趣，培养他们对生物知识学习的积极性。而且，实验教学改变了课堂教学“老师讲、学生听”的教学模式，通过自主操作和观察获得相关知识，不仅加深了学生对知识点的理解，还培养了学生的动手操作和观察能力。
三、实验教学法在初中生物教学中的运用
1.搞好示范性实验，加强师生间交流。随着现代素质教育的不断发展，增强学生动手能力成为教育教学的主要任务之一，因此在进行初中生物实验的过程中，大部分教育工作者都提倡让学生参与到实验中，以帮助学生进行能力的提升。要想搞好生物展示实验，教师应做到以下几个方面：
（1）做好展示实验前的准备工作。
（2）加强师生间的课堂交流。
2.注重理论与实际的联系，加强学生对生活中问题的思考。初中生物教学在教材内容上相对简单，其与实际生活有着多方面的联系，在进行初中生物教学的过程中应重视生物教材的这一特点，让学生在进行生物实验的过程中与现实生活相联系，注重理论与实践相结合，帮助学生加深对生物知识的印象。在进行初中生物实验的过程中，可以从以下几个方面入手：
（1）以生活中常见的材料作为实验对象，激发学生对生活中问题的探究。
（2）将理论与实际相联系。初中生物实验有时是为了对某一理论进行验证，以帮助学生对该理论进行更深层次的认识。但是经过长期的教学研究证明，这种学术性的验证方法并不能充分发挥出生物实验应有的作用，因此在进行生物实验的过程中，教师应把生物实验与生活实际相联系，让学生明白其所学知识在生活中的实际意义。
3.进行团队实验教学，促进学生团结协作。生物实验教学，一般会将学生分成若干小组，并以小组为单位进行生物实验的操作。这样，不仅有利于合理配置教学资源，更重要的是学生以小组为单位进行实验操作，可以有效加强学生与学生之间的交流能力，培养学生团结协作。这对于学生今后的发展有着重要的作用，符合素质教育的发展要求。需要注意的是，在今后的生物实验教学过程中，教师进行分组时应充分考虑到小组内学生的整体能力问题。班级内由于学生的基础以及学习能力的不同，导致学生学习成绩存在一定的差异。因此在分组的过程中，教师应考虑到小组内学生的整体能力问题，在进行分组的过程中进行合理的搭配，以保障实验的顺利进行并力求每个学生都可以在实验中获取。
论文作者:周娜娜
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第340期
论文发表时间:2020/2/27
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