摘 要：在学校教育中，必须把德育放在首位。“德才兼备”是自古以来选拔人才的标尺。因此，不管上什么课，教师都要不失时机地对学生进行品德教育。经过多年的实践，我总结出语文课堂上可以在语言文字训练中渗透品德教育，可以在培养有感情地朗读中渗透品德教育，也可以在体会课文的思想感情中渗透品德教育。
关键词：语文 思想品德教育 渗透
思想品德教育在我国有着悠久的历史和优良的传统。在学校教育中，必须强调把德育放在首位。明代教育家张履祥说过：“学者第一要看德器，德器深厚，所就必大；德器浅薄，虽成亦小。”“德才兼备”是自古以来选拔人才的标尺。因此，不管上什么课，教师都要不失时机地对学生进行品德教育。
一、在语言文字训练中渗透品德教育
中华的语言最为优雅。在语文讲读课文中，思想教育与语言文字训练是融为一体、相辅相成的，没有离开语言文字的思想内容，也没有缺乏思想内容的语言文字，两者是相辅相成、互相促进的。因此，指导学生学习课文时，在整体感知课文之后，要从课文的字、词、句入手，启发学生品味作者如何巧妙地遣词造句，通过这一手段，让学生感知课文的具体情节，产生“如见其人、如闻其声、如临其境”的情景交融的感觉，让活生生的形象深深地印在学生的脑海里，从而在思想上受到潜移默化的教育。如教学《詹天佑》这一课，在引导学生理解詹天佑勘测线路这一段时，可先让学生品读：“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。”“不管条件多么恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。”“白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。”“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”这些句子，能感受詹天佑严肃认真的工作态度和吃苦耐劳的精神。特别是句子中的“亲自”、“扛着”、“背着”、“不管”、“始终”、“总是想”等词，教师可引导学生细加推敲，让学生的体会更加深刻，并让学生在脑子里想象这些情景。此时教师就可联系与学生密切相关的事加以引申，进行思想品德教育，让学生懂得应该学习詹天佑严肃认真的工作态度、吃苦耐劳的精神和强烈的爱国主义精神。并可以说：“行动胜于语言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们不能光在嘴上说学，要在实际的行动中体现出来。
二、在培养有感情地朗读中渗透品德教育
指导学生朗读的过程就是帮助学生正确、深入地理解课文的过程，引导学生用抑扬顿挫的语调有感情地反复朗读，作者流露于字里行间的思想感情容易使学生产生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。如教学十一册的课文《小抄写员》这课，在指导学生有感情地读完全篇课文后，可让学生反复读父亲发现叙利奥帮他工作的那几段，并边读边想象当时的情景，使学生在充满父子情深的篇章里体会人间真情，激发爱亲人、爱生活的情感。《小抄写员》这篇课文的主人公叙利奥的年龄与六年级学生相仿，叙利奥面对的家庭经济环境虽然与我国小学生不尽相同，但学习关心体贴父母、增强对家庭的责任感是所有青少年面对的问题。尤其是我国现在的少年儿童，大多数从小受到溺爱，体恤父母、老人的意识较差。这篇课文的针对性较强，因此，借助有感情地朗读并更好地理解内容，可插入这样的话语：“叙利奥强忍着父亲一次一次的责备，坚持帮助父亲工作，是个多么懂事的孩子啊！百善孝为先。你们和叙利奥年龄相仿，大家都为自己的爸爸做过些什么呢？”通过这样的引导，从而使学生懂得了在今后的生活中要关心亲人，在家里尽量帮助父母做些力所能及的事。
三、在体会课文的思想感情中渗透品德教育
教材中的德育内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的、隐蔽的。这就要求我们教学中不能仅停留在那些表面的内容上，而应当深入挖掘教材内在的德育因素。语文学科的德育材料虽丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效。在语文教学活动中，教师可通过引导学生体会课文的思想感情，进而渗透品德教育。如教学十一册的古诗三首《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》，在引导学生结合注释理解全诗的大意后， 便引导学生体会诗人所要表达的思想感情。《墨梅》这首诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格，教师就可以顺势讲到一些学生由于不好好学习，不求上进，旷课，出入网吧，以至发展到打架、偷东西的种种情况，教育学生要远离这样的人；给学生讲某个与他们年龄相仿的同学，因为有以上恶习而被社会上的吸毒分子诱惑吸毒，走上不归路，因此不能与坏人同流合污；并结合《石灰吟》所表达的诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操，教育学生怎样做人，使他们树立正确的人生观。以这种体会课文的思想感情并结合学生实际的方式教育学生，收到了良好的效果，又符合语文教育人文结合的理念。
总而言之，德育渗透的形式、途径多种多样，只要我们用心发掘，把握每个思想教育的机会，充分发挥语文学科的优势，在教学中认真、积极地进行德育渗透，就能将学生培养成为品学兼优、具有健康人格的建设者和接班人，使之今后能更好地为社会做贡献，我们就不愧为人师了。
参考文献
[1]余世彤 浅谈语文教学中德育教育的渗透[J].科学咨询，2012，（18）：127-127。
[2]李智雄 浅谈语文教学中渗透思想品德教育[J].学周刊，2015，（16）：63-63。
论文作者:卢忠爱
论文发表刊物:《素质教育》2017年7月总第241期
论文发表时间:2017/8/11
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