新课实验导入法设计思想与教学实例，本文主要内容关键词为：新课论文,实例论文,设计思想论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
导入新课，是课堂教学的重要环节，直接关系到教学的成败。物理教学中，导入新课的方法很多，实验导入是重要的导入方法之一。这是由于：1.从物理学方法论的角度看，物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发展和物理理论的建立都必须以实验为基础。2.从学生的认知规律看，学生学习物理知识，首先通过形象生动的感性认识，感性认识越形象、丰富、全面，抽象概括成概念和规律时越清晰、深刻。实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣，如能充分发掘实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出生动的情景，使学生思维活跃。中学生的抽象逻辑思维习惯已逐步形成，但仍需感性经裚e9的直接支持，因此观察实验对他们尤为重要。如果在新课教学中，我们多采用实验导入，那么这节课将有一个良好的开端。
课堂实验导入的主要方法有：
1.奇特实验现象导入新课
利用学生意想不到的奇特实验现象，使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，引起学生的注意，唤起学生的思考，从而造成很好的心理态势和思维环境。
〔例1〕“动量定理”教学导入。
教学过程
演示：教师手拿一只鸡蛋高高举起，突然“失手”落在地面上的“纸盒中”。在学生“破了、坏了”的惊呼声中，教师迅速接住反弹起来的鸡蛋，让学生看到鸡蛋完好无损。
揭露迷底：原来纸盒内垫着一块厚厚的海绵。
教师：为什么会这样？
〔例2〕“涡流”教学导入。
教学过程
演示：支架上悬挂了一只小熊（如图1），用手推它一下，它就会振荡起来。
提问：如果不与它接触，能使它荡起来吗？
演示：来回推拉放在小熊下方与小熊不接触的平板小车，可看到小熊又荡起来了，且越荡越高。
学生议论：小熊秋千板下可能有一块磁铁。
教师提起小熊让它吸到铁架台上。果然秋千板下有一块磁铁。
提问：为什么下方的小车运动时小熊也跟着荡起来呢？
学生：小车为铁制的或小车上平板为铁板。
教师拿起小车让它与小熊相吸——失败了。
原来下面是一只铝板小车。为什么铝板小车从小熊下方经过时，小熊会跟着荡起来呢？今天我们就来讨论有关涡流的知识。并介绍与之紧密相关的电磁阻尼和电磁驱动。
上面所述的两个新课实验导入，用的是生活食品鸡蛋、儿童玩具小熊，这些东西在物理课堂上出现，给学生以新异感。但鸡蛋撞“地”而不碎、铝板车与磁铁“相吸”，学生则不能用原有的知识作出科学的解释。这使学生产生了强烈的求知欲。
2.借助实验联系实际导入新课
学习动机是直接推动学生学习的内部动力，而动机的产生却来自需要。借助实验联系实际导入新课，对教学往往能起到推波助澜的作用。
〔例3〕“眼睛的科学”导入
教学过程
以模拟晶状体的调节作用作为导入新课教学的媒介。
演示1：将蜡烛、凸透镜、光屏依次固定在光具座上，让点燃的蜡烛通过透镜在光屏上成一清晰、倒立、缩小的实像。
眼睛看物体的原理是：从物体上射到眼睛的光线，通过晶状体的折射后，在视网膜上形成倒立缩小的实像。实像上各点的光刺激各相应位置上的感光细胞，由视神经传给大脑中的视觉中枢而产生视觉，于是我们看见了物体。
演示2：蜡烛、透镜、光屏三者间的位置不变，但换一块焦距不同的透镜，于是光屏上的像模糊不清。
学生比较两次实验用不同焦距的凸透镜（焦距不同，即晶状体的折射面的曲率不同）所成像的不同。
教师：眼睛看清物体的条件是什么？近视眼、远视眼、老花眼又是怎么回事？这就是下面我们要讨论的内容。
〔例4〕“机械波”教学导入
教学过程
教师：设想水面上飘浮着一只纸叠的小船，如何使其动荡起来？（学生思维活跃）
学生：用风吹、用小棒推、用石子击……
教师：有无其它办法？
学生：将一块砖头扔入水中，激起水波……
投影演示：水槽中水面上浮着一只“小船”，激起水波后，“小船”动荡。
教师：小船从静止变为运动，获得了能量，从今天起我们讨论能量传播的又一种方式——波。
板书：机械波。
上述两个实验导入与眼睛、水波等实际问题结合，使学生感到亲切，感到物理学就在自己身边，物理学并不神秘，从而产生学习物理的积极性和主动性。
3.用实验配合科学史料导入新课
物理学发展过程中，充满着许多精彩生动的故事和传说，如果在课堂教学中能适当引进一些科学史料片断，并配以模拟实验演示，既能调节课堂气氛，激发学生强烈的求知欲，又能使学生明了物理学发展的规律和研究的方法。
〔例5〕“电磁感应现象”教学导入。
教学过程
教师：奥斯特在1820年发现电流磁效应后，许多人认为这就是电与磁的关系的全部内容；至于奥斯特效应的逆效应，很少有人思考过，法拉第坚持用自然对称性的法则来看待物理现象，大胆提出“磁能否生电”的设想。（板书：电
磁）通过10年精心的实验研究，他终于发现了磁场产生电流的条件和规律。
由磁场产生电流的现象称电磁感应现象。（板书课题）
演示：磁场产生电流（实验器材、实验方法尽量与法拉第当年的实验接近）
介绍瑞士科学家科拉顿的故事。
故事结束后让学生回味、思考……。
一则小故事，不仅使学生的情绪得到放松，而且为科拉顿与科学发现失之交臂而惋惜，更重要的是为本节课的重点——“产生电磁感应现象的条件”作了很好的铺垫，扣住了学生心弦。
4.实验复习导入
利用实验复习，既可以创造一种直观的环境，又可以较好地起到承上启下的作用。
〔例6〕“法拉第电磁感应定律”教学导入
教学过程
实验原理如图2所示（课前画好）。
(1)开关闭合，把S极下插时有无感应电流，为什么？若有，标出感应电流的方向。
让学生先思考，然后由一名学生完成实验并加以说明。
现象：有感应电流，线圈中感应电流的方向由a→b。
说明：因为穿过线圈的磁通量增大，电路闭合，有感应电流，方向由楞次定律判断。
闭合电路中有电流，电路中必定有电源，电流是电源的电动势引起的。刚才实验中电动势由电磁感应现象产生，称感应电动势，线圈就相当于电源。
(2)K断开，把S极下插，有何现象？并加以说明。
现象：无感应电流。
说明：因为电路不闭合，故无电流。
K断开时，虽无感应电流，但线圈内磁通量变化，电动势依然存在（线圈仍相当于电源）。感应电流的大小跟感应电动势的大小有关，还跟电路的电阻有关，因此，在电磁感应现象中，感应电动势比感应电流更本质。
下面通过实验观察感应电动势的大小与哪些因素有关。
这样借助实验复习导入，教师层层引导，学生步步分析，始终以调动学生的思维为出发点，以旧知识的迁移学习新知识。
5.教学媒体组合导入新课
各种教学媒体各有其特点，将实验与现代传播媒体有机结合导入新课，能有效地激发学生学习热情，加大教学信息量，提高教学效率。
〔例7〕“反冲运动”教学导入
（本教学设计实录1997年6月获江苏省首届中师物理微格教学录像评比一等奖）
教学过程
教师：去年五、六月份，我国利用自己的火箭技术成功地发射了“东方红三号”通信卫星和“风云二号”气象卫星，标志着我国航天技术已居世界领先水平。下面请看卫星升空一刹那录像片断。
放映录像（约30秒）。旁白：火箭发射时，燃料燃烧形成的高温高压气体从火箭尾部向下喷出，火箭的壳体向上飞去。
教师：如果我们能有幸到发射现场观看，那将无比幸福、无比自豪。下面我们通过一个模拟实验来感受一下那壮观的气势。
演示：用空“摩丝”瓶在底部中心钻一小孔，做成模拟的火箭筒，固定在旋转支架上（如图3）。往小孔内注入4～5毫升酒精，点燃拴在火箭下方的酒精棉球。不一会儿，就可以看到从箭尾喷射出长长的火苗，同时“火箭”开始转动并越来越快。伴随有呼啸声。
在“火箭”的呼啸声中旁白：当然，模拟火箭与真实火箭发射有许多差异，如燃料、飞行方向、点火方式……。但两者有着重要的相似之处：火苗射出的方向与火箭飞行方向相反。
教师：火箭是靠什么力量飞上天空的？它为什么能在没有空气的太空中飞行？相信通过今天反冲运动的学习我们能找到问题的答案。
板书：反冲运动
火箭的飞行原理是“反冲运动”一节的重点内容。以火箭引入课题。教学具有现代气息。爱国主义教育在潜移默化中进行。火箭发射模拟实验使学生情绪高涨，学习效果自然不同一般。
物理教学可以利用实验导入新课的类型很多。教学实践中，只有根据不同的教学内容和学生实际，恰当地选择或综合运用，才能取得最佳效果。