摘要：《机械制图》是中等职业学校机械类专业开设的一门基础课，学好机械基础课对学生继续学习或将来就业深有着重要的意义。本文罗列中职学生在学习《机械基础》课时常犯的一些错误，旨在帮助教师在教学中应该怎样有效教学，从而避免学生再犯类似错误。
关键词：机械制图；错误；对策
中职机械类专业学生的文化基础课普遍薄弱，他们对文化课程缺少热情，但他们对自己选择的机械专业很热情，他们有强烈学好专业课的愿望，知道学好它关乎今后工作就业。《机械制图》作为机械专业高一年级一门重要的专业基础的必修课程，机械专业教师事先熟知学生学习制图课常犯错误的基础上，进行有效教学从而上好《机械制图》课。
一、中职生学习《机械制图》时常犯的错误
从我多年任教《机械制图》课来看，学生在学此门专业课，主要犯的常见错误（比较大胡错误、细节错误两大类），做如下罗列：
1.较为严重的错误
①违背法规允许的设计。②无设计根据（不包括经验设计或可行的创新设计、发明设计）。③没有达到功能要求和生产能力要求。④根据图纸设计或加工的产品不能按要求进行拆装或分解。⑤选型出现大的错误或重要部件的材质选择出错。⑥计算书中的公式、参数出现大的错误。⑦主要的尺寸、标高、坐标等出错。⑧设计或制作产品存在安全隐患。
2. 常见学习的错误
①不符合制图规定。②计算（计算书）不够，计算错误。③技术要求及操作要求（图纸上的注释）不够。④材料表及部件表出错。⑤检修维护上存在不便。⑥公差、粗度、几何精度等出错或者不够。⑦一般性的尺寸出错或视图出错。⑧文字或者语句等出错（累计 5 个以上视即为 1 个一般性错误）。⑨设计线性公差、配合公差及形位公差有缺陷或设计加工粗糙度。○10编写技术要求不符合规范，等错误
针对中职学生学习《机械制图》常犯的错误，作为任教专业老师，就要从教学方法手段、教材、学生三方面进行因材施教，做好教学，为此，制定以下教学对策：
一、因材施教，运用各种教学方式，打造高效课堂
直观教学就是在制图教学中运用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段。把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观。让学生看得见、摸得着、易掌握、记得牢。例如：在组合体的形体分析，内容教学中，让学生先看一些简单、典型的基本形体。多媒体教学逼真的三维立体与抽象的工件对照，可以将传统手段无法讲清或难于讲清的教学内容，化难为易化繁为简使抽象的视图变得直观、形象、生动。例如：讲“三视图的形成及投影规律”时，用常规的教学方法，很难让学生接受，而运用多媒体教学，能将“正投影”的投影原理和“三视图”的看图方法有机地结合。同时，将三视图的“形成”及“展开”过程也生动直观地展示出来。参与式教学法是一种合作式或协作式的教学方法，它对于充分调动学生积极性和主动性，培养学生的参与意识，加强学生的创新意识和创新能力起着重要作用。 教师根据上课内容，有时运用一种为主，有时运用几种教学手段。目的就是激发学生课堂学习的兴趣，让他们积极参与课堂45分钟，觉得一节课“一下子”就过去了，还想继续上的愿望。
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二、精讲多练，讲练结合，发挥最大效益
讲与练是学好《机械制图》的必经途径，如何讲到位，练得有效，这体现教师的教学水平，所以教师要认真钻研教材，对学生和所教内容做到心中有数。熟知哪些内容是学生容易犯错的，哪些内容是学生比较难掌握的，如何使学生容易的题目不犯错，如何轻松巧妙地突破难点，把容易犯的错误消灭在萌芽状态，使学生不至于出现重大错误，少犯错。学生进行高效地练习，讲练控制在3:7或4:6之间。有时，针对学生难理解的地方，要反复做，改变方式或题型，练习的题目具有针对性，结合竞赛题目或单招题目，争取做到“堂堂练”。
三、多花时间帮助学生学习课程
机械制图课教学中需要学生理解记忆的东西相对较多，帮助学生找到最简单的记忆方法是产生良好教学效果重要手段。比如，在介绍投影的特性和物体的投影时，可让学生先回忆中学点、线、面间的形成关系等这些熟知的内容，再把这种“点动成线、线动成面、面动成体”的关系反过来，投影的特性和空间物体的投影关系就容易理解和记忆了。又比如，很多同学记不住表示螺纹的两条线哪条该画粗哪条该用细实线时，可以用“对应实物用手摸，摸得着的用粗实线，摸不着的用细实线”的方法帮助记忆。再如，长对正；宽平齐；高相等。主要指的是三视图中主视图，俯视图，左视图的投影关系。这些方法可把难理解和记忆的内容变得生动容易，并且有助于轻松长久记忆。
四、加强课外辅导，重视错题评讲
中职生在学习《机械制图》过程中出现错误是很正常的，它是学生思维的真实反映，专业教师将学生出现的错误当做一种有效的资源，因势利导，巧妙地进行利用。如，对于学生审题不严，没看清题目，做错的学生，经过老师的谈话，转变学生学习态度，让学生以后做到心细。对于自觉性不够而做错的学生，教师要和班主任做好思想教育工作。教师要抓住共性的问题，在班级上讲解；对于个别问题，则个别辅导。为了提高学生学习效率和自主学习，让学生专门准备一本错题本，记录自己做错的题目，目的是：①让学生明白做错的原因，究竟是概念不清还是计算错误，发现原因后，以便针对性地进行练习，巩固自己薄弱环节。②教师根据学生错题，稍改变题型，通过几次练习来巩固一个或几个知识点。③将典型的错题，引导学生从正反两方面进行思考和修正，使不同层次学生都能发现错误，拓宽学生思维，训练学生思维的灵活性和创造性。这样做的目的就是打通学生思维障碍，促使思维网络畅通，不至于下次再放同样的错误。
五、有效进行分层教学
由于各种原因，同一班级中职生学习差别很大。如智力较好的、空间想象能力较强的，学习制图相对比较容易，而形象思维能力较差、学习基础欠缺的学生学习相对比较困难。所以，教师要努力做好起始阶段教学，争取全班同学在同一起跑线上学习。在以后学习中，教师要进行分层教学，对于优生，则要继续保持领先，可以让优生参加有关《机械制图》专业技能比赛，从而激发他们更加向上；对于学弱生在同一阶段的要求相对低一些；确保中等生吃饱，努力使中等生向优生靠拢，让分层教学真正落到实处。
总之，作为《机械制图》专业教师要因材施教，要肯动脑，花时间，认真去做，正如陶行知先生所说那样，人生为一大事而来,做一大事而去。我坚信学生机械制图课是一定能学好的。
参考文献
[1]苏宏林，浦毅．中职“机械制图与CAD”课程教学改革与实践[J].中国职业技术教育，2015(26):22－25．
[2]赵希强.探究性学习方式研究与实践[M].济南：山东大学出版社，2009.
论文作者:陆东
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月30期
论文发表时间:2019/6/13
标签：学生论文; 错误论文; 机械制图论文; 教师论文; 中职论文; 学生学习论文; 公差论文; 《知识-力量》2019年9月30期论文;