山东省寿光市洛城街道留吕初中 262734
学习是一种个性化行为。作为教师,应当在课堂教学过程中创设一个有利于张扬学生个性的“环境”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。但长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏生命活力。
数学这门学科，以其知识内容具有抽象性、逻辑性等显著特点，不可避免地使学生学习数学感到枯燥乏味、索然无趣、学而生厌。作为一名称职的数学教师就应该想方设法创设丰富生动、富有趣味的数学教学情境，使抽象的数学知识具体化，变难懂的内容为易懂的知识，激起学生学习数学的兴趣，激发他们学好数学的内在动机。现在我就以日常教学中的点滴积累，谈谈数学教学中如何有效进行情境创设：
一、让学生真正成为学习的主人
1.平等、合作、交流。在课堂上,教师与学生是平等的交流者。教师善于蹲下来看学生,这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来,心灵也要蹲下来,全身心地融入到学生中间去,与学生一起合作、交流,共建有利于个性发展的课堂氛围,使学生有效地获取新的知识和能力。
2.倾听、理解、赏识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新课程要求教师从一个教书匠转化为学习者,真诚地学会倾听、理解,和学生共同探究、共同发展;同时教师又是一名成功的赏识者,要关注每一个学生的每一件“小事”,赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有如此,学生才能在快乐中学习、在成功中长大,让他们真正体验到学习的快乐。
二、形式多样的动手操作
新课程标准指出，数学教学要通过直观教学和实际操作，培养学生的动手能力和思维能力。在教学实践中，如能恰当地组织学生使用学具，开展实际操作活动，不仅能较好地发展学生的动手能力，更能使学生的思维得到较好的发展。利用学具操作的直观性、具体性集中学生的注意力，营造出一个符合学生认知规律的思维氛围，有利于学生思维主动性与创造性的发挥。
让学生经历动手操作的实践过程，充分调动了学生的学习积极性，同时也让学生的动手能力得到了发展。它把学生带进了一个学习知识、动手实践的全新天地，不但能培养学生具体的操作技能技巧，而且对于学生认识能力、思维能力、创造才能的发展以及情感的培养都有重要意义。让学生用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活动、促进学生生命成长的需要。
三、如临其境的生活问题
数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括反映，数学来源于实际生活，生活是孕育数学的源泉。然而教材给学生的是结晶了的现实生活，与学生的生活经验背景有一定的脱节现象。对学生来说，他们在日常生活中自发感受体验到的“数学对于生活的意义”是模糊的、浅层次的。因此，教师应努力把数学知识生活化。以学生日常生活为出发点开展教学，能够运用多种教学手段创设近乎生活的课堂教学情境，并注重从生活中提炼教学内容，引导学生运用所学知识去观察、分析和解决生活中的实际问题。要注重运用实物演示、多媒体、直观语言等多种教学手段来创设生动活泼的数学课堂教学的生活情境，通过创设实实在在的生活情境，引导学生在具体情境之下解决生活问题，使学生发现数学的价值、增强应用意识，从而达到知识学习与实践能力的同步发展。
四、营造民主的课堂氛围，增强师生互动的有效性
1.注重体现学生的主体性。新课程的核心理念是关注人，一切为了每一位学生的发展。《垂直》一课中我通过准确通俗的教学语言、一直洋溢在脸上的微笑给学生民主、平等、尊重的信号，使每个学生都能表现出积极主动和生动活泼，让学生敢说、敢做、敢质疑；而且适时走到学生中去，与学生互动交流，耐心倾听学生的发言，并能将讲台留给学生，让学生演示、操作、说理，学生能做的教师不代替，营造了一个生生互动、师生互动的合作交流的课堂氛围，做到了关注每位学生的情绪和情感体验，关注学生道德和人格的养成。
2.注重体现教给学生方法。俗话说：“授之以鱼，仅供一日之餐；授之以渔，可终身受益。”新课程对教学目的作了新的诠释，要帮助每一位学生有效地学习，使每一位学生都能得到充分的发展，教师的教学方式必须服务于学生。《垂直》一课中，我给自己准确地定了位，充当一位引导者、组织者、合作者，引导学生主动参与，积极动手动脑，真正体现学生学习的主体地位，保证学生学习的自主性、自觉性、探究性得到充分发挥，使学生得到富有个性的发展。
3.注重教学语言的激励性。有效教学不仅是一种理念，更是一种境界，只有我们将业务功底、教学理念有机地融合在一起，转变为有效的教学行为，才能收到良好的效果。有效性是广大教师所共同追求的，以上我所谈到的仅是我对课堂教学有效性的一些肤浅观点，如何在课堂上有效地引导学生进行数学学习，还有待于我们进一步的实践和探索。但愿有了我们的不断学习、实践和反思，能让数学课堂焕发出强大的生命活力。
数学情境的创设，应随着学习的过程、学习的内容、个性经验的变化而随机应变。可根据数学教学内容的实际情况，创设游戏情境、操作情境、问题情境或是生活情境服务于学生的学习。有时，几者相互渗透更利于学生的数学学习，同时也让我们的教学情境变得多元化。一些生动、直观的形象有效地呈现在孩子面前，唤醒了孩子记忆中的有关知识、经验和表象，让课堂变得格外灵动。
论文作者:丁万山 李彩霞
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第208期
论文发表时间:2016/7/12
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