左慧 六盘水市第二中学 贵州 六盘水 553400
【摘要】课堂效率主要指的是单位时间内教师传授知识、内容、信息与学生吸收内涵知识、内容、信息的比值，对于高中语文教学而言，主要是字、词、句、篇、法等语文基础知识的传递速率与学生对应能力的提升幅度。课堂教学活动是一项较为系统、复杂的信息转化过程，是基于教学过程预期的重要体现与反映。本文主要对高中语文课堂教学效率的影响因素与改进措施进行分析和探究。
【关键词】高中语文；课堂教学效率；影响因素；改进措施
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-392-01
一、当前高中语文课堂教学效率的影响因素
（一）传统教学思维模式
传统教学思维模式下，课堂教学中教师仍然占据主体地位，他们习惯于应用传统的说教式、填鸭式、灌输式思维模式，将课堂大量的宝贵的时间用于知识内容的讲解上，对学生自主自由学习思考的时间进行了剥夺，对学生学习主观能动性发挥进行了忽略或忽视，造成学生学生学习创造力被挫伤，学生思维的发展被严重阻碍，一定程度上导致学生主体精神的弱化，课堂学习注意力不够集中，难以聚精会神地听课，学习兴趣度和参与度不高。
（二）单一教学方法手段
现代教育思维理念和信息技术条件下催生了诸如翻转课堂教学模式、微课教学模式、体验探究式教学模式、小组合作学习探究模式等，但教学过程中教师仍然习惯于运用粉笔、黑板等传统教学工具进行说教，虽然教学中包含了丰富的信息量，但并未带来教师教学方法的转变。在问题回答过程中很多学生存在病句连篇、重复啰嗦、语意不明等问题，听课能力不容乐观，主要是学生在知识学习过程中未能获得充分的技能训练，教学手段的单一化导致学生学习兴趣度和探究欲望难以得到充分激发。同时，教师教学中完全依赖教材，很少进行课外知识内容的延伸和拓展，课堂形式未能实现立体化、多样化，造成学习学习中厌倦心理较重。
（三）功利性的教学目标
教学过程中教师将目标完全聚焦到分数上，一味地组织进行训练，有的采取题海战术，重点强化考点复习和考试技巧运用，对于学生综合能力的培养进行了忽略或忽视，教学中让学生学习如何进行考试应对，实现分数利益的最大化，造成学生学习观念逐步被扭曲，并未对教书育人、立德树人的目标进行贯彻落实。教学语言脱离实际，借助固定模式寻求各种类型问题的解决，变通性缺乏，对学生的思维造成限制。
（四）教师的综合素质
在高中语文教学中教师扮演着组织者、引导者、推动者、启发者等多重角色，教师的综合素质包含了教师的教学思想思维是否足够明确、教师的知识是否足够广播、教师的功底是否过硬、教学手段是否高超等，同时非教学因素，包括教师的人格魅力、敬业精神和道德修养等也会对课堂教学的效率产生重要影响，有的甚至起到决定性因素。同时，还包括了教师在高中语文课堂教学中的应变能力，对教材的研读能力和对学生具体学情的把握能力等。
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二、高中语文课堂教学效率的改进措施
（一）教师层面
高中语文教师要对自身的角色进行正确认识，充分将学生置于课堂的主体地位，自身主要发挥好教学服务者和辅助者的角色，对学生的学习动向保持密切关注。要强化自身专业素养提升，在课前精心备课，认真、细致地进行教材研读，搞好教学设计，对课堂教学中学生可能遇到的疑虑和困惑进行精心思考，积极了解和把握学生的基本血清，做到对教材熟悉，对方法明确，从而在课堂教学中做到积极应对、科学调整、游刃有余。要强化与学生之间进行新型、和谐、民主、平等师生关系的构建。要借助课堂教学中的一系列活动和交流，做到与学生平等相处，要对传统的教授者与被教授者、信息传递者与接受者的关系进行调整和转变，在学生之中进行自身威信的树立。在基于学生批评过程中也要渗透关怀与期待，以良好的人格魅力引领学生课堂学习中聚焦注意力、保持学习的兴趣度和参与度，实现思维的高效运转。
（二）学生层面
课堂教学效率的提升与学生之间有着密切的关联，学生个人的知识积淀、学习兴趣、学习方法、学习状态是课堂教学效率的重要影响因素。要积极做好自学预习，比如，在进行《离骚》的学习过程中，在课前要注重地相关的知识内容进行搜集，包括屈原所处的历史背景、屈原的人物生平、后人评价等，从而在课堂学习中更加有的放矢地进行知识内容的学习，积极回答教师提出的问题，积极提出自身的质疑。相较于其它学科，高中语文无论从横向上、还是从纵向上都非常广泛，学生需要积极参与其中，才能够进行视野的拓宽，也积极就教师提出的相关问题开展学习、活动、交流活动等，经常性地撰写课堂微随笔，将自身学习过程中的心得体会、体验感悟、理解认知表达出来，久而久之，学生的语言表达能力和写作能力就能够得到持续提升。
（三）方法模式层面
要结合高中语文学科的特点，积极运用多样化的教学方法模式，在进行说明文文章特点的教学中，教师可以组织学生进行博物馆的观摩，让学生在头脑之中形成基于说明物体的客观、具体映像，在诗歌鉴赏学习中，教师可以让学生对诗歌写作的时代背景视频进行观看，从而更好地进行主题主旨和思想情感的把握。比如，在进行《故都的秋》这一经典文章的学习中，教师可以先让学生对郁达夫的经历进行了解，之后以不同的情景为依据，进行不同方法模式的选择与运用。要强化自主式、启发式、讨论式等教学模式的应用。自主式就是让学生通过生生合作、小组合作、师生合作等实现课堂教学任务的高质量完成，在学生观点出现偏差时及时地进行校正和引导。启发式教学模式就是教师要以教学任务以及学习的规律为依托，强化学生思维的发散与拓展，注重发展学生智力、提升学生知识素养、引导学生主动实践和探究。讨论式教学模式主要是教师精心准备好主题，强化学生充分探讨交流、思维碰撞的氛围，让学生借助自身的努力和思考进行问题解决方法模式的探寻。
三、结语
综上，当前影响高中语文课堂教学效率的因素主要包括了传统教学思维模式、单一教学方法手段、功利性的教学目标以及教师的综合素质，要着眼于立德树人教学目标的贯彻，积极从教师层面创新理念和方法，提升学生课堂参与度和兴趣度，助力高中语文高效课堂的构建。
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论文作者:左慧
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/12/9
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