世界咖啡屋：家校合作的班本化实践
聂黎萍
【摘 要】 基于“世界咖啡屋”沟通理念展开的家校合作实践，不仅搭建了教师与家长、学校与家庭沟通的桥梁，更为家庭之间教育智慧的碰撞提供了平台与机会，教师与家长成为学生成长过程中的教育合伙人。
【关键词】 家校合作；世界咖啡屋；教育合力
一、“世界咖啡屋”理念的提出
在社会关系多样化的背景下，家校合作已经成为当前中小学班主任工作的一个重要组成部分。在教育教学实践中，笔者把“世界咖啡屋”的沟通理念运用到家校合作中，进一步明确家长在家庭教育中的主体责任，引导家长系统掌握科学的家庭教育理念。创新的家校合作模式不仅搭建了教师与家长、学校与家庭沟通的桥梁，更为家庭之间教育智慧的碰撞提供了平台与机会。教师与家长作为教育合伙人，共商共议，用正确的思想、方法、行动引导孩子。“世界咖啡屋”是一种集体的讨论方式，这种讨论方式最早由美国的朱尼特·布朗和伊萨斯·戴维提出，是一种在轻松的氛围中围绕同一个话题、通过小团体之间的对话讨论，产生团体智能的讨论方式。“世界咖啡屋”不仅是一种特别的讨论方式，更是一种重要的思维模式，同时也是一种卓有成效的合作学习模式。
二、“世界咖啡屋”的班级实践
1.一个团队。
教育部2012年发布的《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》要求，中小学幼儿园成立家长委员会，“把家长委员会作为建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度的重要内容”。家长委员会是以班级为单位的群众组织，由班主任和家长代表组成的一个对班级进行管理、为学生成长服务、组织家长活动的班级自我管理机构。笔者所在班级的“世界咖啡屋”活动从主题的筛选到活动人选的确定以及活动的组织、秩序的维护、过程性资料的留存、活动结束后的反馈都离不开家委会的协助和支持。班主任与家委会形成一个团队去进行活动的推进，有利于家校间的密切合作。
2.一个主题。
坚持问题导向，好的问题才能激发家校间的对话。我们聚焦的活动主题主要解决以下三方面的问题：一是指导家长依法履行家庭教育职责；二是引导家长不做“虎妈、狼爸”，尊重孩子成长规律；三是进行有针对性的教育策略指导，不断提升家庭教育水平。笔者根据班级实际设计调查问卷，并通过沟通访谈，与家委会共同确定学期活动的主题。
主题是“世界咖啡屋”学习模式的基础。要想充分发挥咖啡屋模式的作用和价值，班主任必须保障主题设置的合理性以及集中性，让家长群体能够在主题的引导下积极贡献并生成个人的智慧与策略。班主任引导家长围绕同一主题进行发散，结合个人的生活实际或者育儿经验来表达自己的观点。这种以主题为核心的交流模式能够让每一位家长进行深度思考，同时能够参考身边“同行者”的有效做法，改进家庭教育方法，通过活动习得助力学生成长的有效资源。
3.一次畅谈。
宽松而自由的表达氛围是开展“世界咖啡屋”沟通模式的前提。
在“世界咖啡屋”的沟通过程中，教师不再是单纯的倾听者或者分享者，而是通过有序的组织调动家长的积极性，让每个参与者充分表达自己的观点、分享自己的智慧，尝试着用对话协作的方式来促进问题的解决。
“世界咖啡屋”沟通模式不仅仅有小组内的讨论，还有小组间的交流分享。首轮讨论结束后，组长将组内观点以思维导图的形式呈现，二轮讨论开始时，每位组员都能带着首轮的结果再次进行智慧碰撞。在这个过程中，小组组长待在原桌不动，欢迎其他桌的伙伴来参与讨论，并向他们大概讲述这一桌第一轮讨论的主要观点，而该组的其他成员都已分散至不同的小组。当讨论结束后，外出交流的组员回归到本组，再次分享他们的观点，进一步完善第一轮的思维导图。
“世界咖啡屋”模式注重每一位参与者的积极参与和积极表达。为了让每一位家长真正有所收获，我们的活动主题会提前两周告知，对主题有兴趣的家长可以提前报名，确定人数后进行首轮小组的座位编排，并确定小组组长。
三、“世界咖啡屋”的实践效果
1.变单向沟通为多元交流。
广东自贸试验区面向港澳地区，以深圳前海、广州南沙和珠海横琴为基地，深化区域协作加快建设粤港澳大湾区，打造我国的海洋经济国际竞争力核心区；与香港、澳门等珠三角主要城市合作，担当“一带一路”建设的主力军，共同组成海上丝绸之路上辐射力最强、影响力最大的贸易中心、金融中心和航运中心，共同搭建高端专业服务、产业合作对接、港口城市合作等国际平台，成为面向21世纪海上丝绸之路的重要门户枢纽。此外，自贸试验区应该创新合作模式，以沿海经济带为支撑与海丝沿线国家建立互利共赢的蓝色伙伴关系，打造蓝色经济通道；发挥广东省在研发领域的优势，与沿线国家开展科技创新合作，打造“智慧海丝路”，建设“一带一路”创新共同体。
在18世纪中叶，欧洲的王室对于中国瓷器的喜爱达到高潮，贵族以收藏和使用中国瓷器为荣，一批由外国商人或使用者出图样，在中国定烧的外销青花瓷器应运而生。这些青花瓷的釉彩和图案都和我国的传统青花瓷有很大区别。宴姝以此为切入点，在一次课堂作业中，提出《想象中的中国》的展览主题。她从大英博物馆、维多利亚和阿尔伯特博物馆、利兹市博物馆中选出6件展品，包括2件中国元明时期的传统青花瓷器、3件外销青花瓷器以及1件在欧洲烧制的青花瓷器。通过对这些不同时期、不同类型的青花瓷器的对比，展现东西方文化碰撞间的奇妙磁场。
建筑工程企业应该在国家颁布的安全条例办法基础上，结合建筑工程自身的实际情况，制订适合施工现场的安全标准化管理制度与办法，建立完善的施工安全标准化体系，具体要落实到施工的每一个环节，细化到人员安排、设备使用、资金投入等等，将全面安全标准化管理工作落到实处。施工现场的管理人员应该要保证现场施工的机械设备和施工工具都达到标准。
2.变经验分享为教育创新。
“世界咖啡屋”是家长之间经验交流的一种互动形式，这种互动引导家长带着问题来，带着智慧走。在交叉移位后的讨论中，习得了其他家长先进的育儿理念、智慧的实践方法，在与不同对象的思维碰撞中，形成自己的教育智慧，创新自己的教育技巧。
在讨论过程中，家长由“一组体验”变为“多组交流”，组员由“固定对象”变为“随机对话”，观点由“相对局限”变为“逐渐丰满”。善于分享和表达的家长在小组讨论中贡献自己的想法，将不同的理念和做法分享到组内；善于反思和视觉化学习的家长，可借助思维导图和笔记的方式有所收获。小组成员进行流动、更换位置、成立一个新的小组时，他的贡献状态正在发生变化，从分享者转变为倾听者，从倾听者跃升为收获者。
【中图分类号】 G459
【文献标志码】 B
【文章编号】 1005-6009（2019）55-0050-02
【作者简介】 聂黎萍，南京市北京东路小学（南京，210008）教师，二级教师，曾获2018年度南京市职工职业（行业）技能大赛中小学班主任基本功技能竞赛（小学组）一等奖、2018年江苏省中小学班主任基本功大赛（小学组）一等奖、第七届长三角地区中小学班主任基本功大赛（小学组）一等奖。
标签：家校合作论文; 世界咖啡屋论文; 教育合力论文; 南京市北京东路小学论文;