摘要：随着新课程改革的深入推进，人们对于教学的观念也发生了天翻地覆的变化。如高中阶段的新高考目标就和以前截然不同，课堂主体也从教师转变为了学生，教师在教学活动中处于主导地位，而学生才是真正的主体。因此，在高中数学教学中，要克服数学的难度，改革以往以教师为主的教学模式，从学生的角度设计、展开教学活动，为，课堂注入更多活力，提高学生学习策略，为学生创设一个高效的数学课堂。本文将基于新高考目标，探索高中数学有效课堂教学策略，并从三个角度进行论述，以及推进高中数学教学的发展。
关键词：新高考；高中数学；教学策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-005-01
引言
高中数学和其他科目相比，具有知识点更加抽象的特点，这样的特点为教学加大了难度。在传统的高中数学教学模式中，教师常常会直接为学生展示公式，或者是为学生展示出推理的过程，然后再代入例子进行计算，最后让学生背诵公式，代入题海训练。这样的教学方法显得非常枯燥，大部分学生的学习效率都很低，学习兴趣也不高，教学目标也就无法达成。而新高考对于数学教学提出了更高的要求，要求学生的综合素质和基础知识一同发展。在这样的背景下，是应该更新教学观念，探索更多有效的教学策略，以培养学生综合能力为目标，对高中数学教学进行改革。
一、帮助学生理解
在高中数学中，数学公式是一大教学重点，在教学内容中也占有很大的比重。而如果使用传统教学方法，单纯使用推理的方式告诉学生公式和使用公式的注意事项，如果仅仅只学了这一个公式学生还能够记得很牢固，但当他们学了大量的公式时，就很容易出现记忆混淆的情况，在答题时也会出现错误【1】。这就是传统教学最致命的弊端，通过记背和刷题的方式来记忆公式，记忆还处在比较浅的阶段，学生在应用时容易出现问题。因此，教师要挖掘能加深学生记忆的教学方法，如联想法、口诀记忆法和对比记忆法等，培养学生的理解能力。
例如，在学习两角正弦、余弦二倍角公式的时候，学生要学习二角和与差的正弦公式sin(α±β)=sinαcosβ±cosαsinβ和余弦公式cos(α±β)=cosαcosβ±sinαsinβ。教师可以利用谐音的方式帮助学生记忆，而在应用的时候，学生最容易混淆的问题是两个公式的同号和异号，而这个小细节常常为教师忽略，对解题造成了不小的困扰。因此，教师可以采用联想法帮助学生加深理解，如正弦中的正字代表了两者之间是同号，而余弦自然就是异号了。这样通过联想法加深了学生的理解和记忆，能够有效地减少应用时的错误。
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二、提高学生兴趣
众所周知，兴趣是学生学习动力迸发的最大的内驱力，对于教学内容的浓烈兴趣能够让学生在学习时注意力集中，积极性高，思维活跃，学习效率自然就高。但高中数学由于教学内容抽象，对学生的思维要求高，知识点难度高，导致部分学生对于数学课兴趣低下，甚至畏难。尤其是传统教学中，教学方式一成不变，课堂气氛枯燥，学生更是无法自控的注意力涣散，而跳过一个知识点，之后的知识点可能都无法掌握，这样的连锁反应导致很多学生的基础不牢固，从而自暴自弃，彻底丧失了学习兴趣【2】。因此，教师要重视学生学习兴趣，从教学内容、教学方式等多个方面探索提高学生学习兴趣的方式，常见的方式有将理论联系实际、巧设数学问题、展开竞赛等。
例如，在学习“一元二次不等式”的时候，教师可以提出实际问题，让学生展开思考，明了一元二次不等式的重要性，同时，提高学生的学习兴趣。当然，实际问题的趣味性也是值得考虑的，如教师可以提出这样的问题：假如你是一名货车司机，当你开着未载货的车子时，时速是50千米，而你踩刹车需要25米，才能将车完全停下。而此时，你载着与车子等重的货物，发现前方20米处的大桥断裂，那么要将时速限制在多少才能在刹车时不将车开入断桥。这样的问题记忆具有趣味性，又联系了实际，让学生感受到知识的重要性，让他们的思维活跃起来，开始思考。同时又提高了学生的学习兴趣，促进学习效率的提升。
三、促使学生主动
新高考要求学生有一定自主学习的能力，愿意主动地探索知识，而传统的灌输性教学方式则遏制了学生自主学习能力的发展，已经不能适用于新时代的教学要求。因此，教师要改进传统教学模式，在教学中充分发挥学生的主观能动性，培养学生探索知识的能力。如，培养学生预习的学习习惯，在课堂中鼓励学生自主思考、互相交流，鼓励学生表达情感，帮助学生养成课堂反思的习惯等。总之，要完成课堂主体从教师到学生的转变，培养学生学习主动性是不可避免的过程，更能有效提高学习效率，有利于学生长远发展。
例如，在教学过程中，教师可以多采用小组讨论一类的教学方式，给予学生足够的空间去思考并交流自己的见解。如教师可以让学生提前预习，在课堂中自行阅读课本，然后提出难度适中、考验学生基础的问题，让学生以小组为单位进行探讨，解决问题。最后，在学生交流解决问题的方法时，教师能在一旁进行指导，更容易发现学生的问题所在，大大提高教学效率。值得注意的是，教师对学生的意见，要持鼓励的态度，尊重学生的讨论成果，认真分析其优缺点，教师的真诚可以化解学生主动学习的紧张心理。
结语
总而言之，虽然高中数学的教学内容较为抽象，对于学生而言有一定难度，但只要教师能够更新教学理念，锲而不舍的研究新的教学方法，并不停进行改进，就能帮助学生理解、提高学生兴趣、促进学生主动学习，从而达到提高学生学习效率的目的。
参考文献
[1]陈焕兵. 新课程下高中数学课堂有效教学策略实践与研究[D]. 华中师范大学, 2013.
[2]李运召. 浅谈高中数学有效课堂教学策略[J]. 华夏教师, 2017(3).
论文作者:张翼
论文发表刊物:《教学与研究》2019年11期
论文发表时间:2019/11/20
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