摘 要：多媒体技术服务于教学具有诸多优点，如果能合理利用多媒体技术进行化学教学，既能贴近学生生活，诱发学生的探究动机，又能激发学生的学习兴趣，拓展教学内容，促进学生的情感发展，还能在教学中起到锦上添花的效果，有效地完成教学任务。
关键词：多媒体技术 情境创设 激发兴趣 拓展教学内容 注意事项
以计算机为核心的信息技术推动社会进入了一个信息化的时代、以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予了传统教育新的内涵。正如宋代诗人朱熹在《观书有感》中所言：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”多媒体作为新生事物，进入课堂已经显示了它强大的生命力。
基于此，在运用多媒体进行化学教学中，我做了以下几方面的探索与实践：
一、创设生动活泼的学习情境
“兴趣是最好的老师。”在化学教学中，应充分利用科学史实、化学家的贡献、丰富多彩的化学实验、现实生活中的小故事、学生常见的图片以及剪辑影片、动画等感性的材料，根据教学目标、教学内容，适时播放，这样既能吸引学生的注意力，引起学生的思考，又能丰富课堂的表达方式，同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免带着知识走向学生的倾向，避免挫伤学生学习的积极性。例如，在教学“酸和碱之间会发生什么反应”时，同学们由实验已经知道酸和碱能发生反应，并且得到白色固体，但是，白色固体是什么物质呢？同学们此时急切地想知道答案，教师乘此机会，利用多媒体展示了动画，模拟稀盐酸和氢氧化钠溶液的化学反应：氢氧化钠在水中解离出钠离子和氢氧根离子，氢离子和氢氧根离子结合而生成了难解离的物质——水，同时，钠离子和氯离子仍然存在于溶液中，水分蒸发后，氯化钠成晶体析出。通过多媒体动画创设的直观情境和对此过程认真的思考，学生不仅明白了白色固体就是氯化钠，而且也帮助学生理解了中和反应的实质。
二、拓展教学内容，贴近学生生活
现实生活中，许多中学生成为“歌迷”、“影迷”等，除了它们存在一些不成熟的认识因素外，另一因素是它们能走进学生的生活，产生共鸣。初中化学由于学科特点，章节间知识相对独立性较强，并且与学生密切相关的生活知识又较少，这样随着学习的不断深入，学生学习的热情会慢慢衰减，最后感到索然无味。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学中可运用多媒体技术展示适量的与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化，真正让学生感受到“化学就在我们身边”这一句话的含金量。要挖掘教材中如“人工合成具有生命活性的牛胰岛素”、“侯氏制碱法”等素材中蕴含的爱国主义精神。
三、促进学生的情感发展
初三学生已经具备了比较稳定的心理特征，可通过介绍我国古代对化学工艺的贡献，培养学生的爱国主义精神；通过能源、材料、健康、环境等方面知识的介绍，让学生了解化学工业对社会发展的重要作用，逐渐培养学生的社会责任感；通过对化学现象和化学本质的辩证认识，树立物质由量变到质变的辩证唯物主义观点；通过化学家化学探究活动的严谨与艰辛、探究过程中的合作精神，培养学生实事求是的科学态度。例如：在学习石灰石时，运用图象、Flash动画的形式，将明代爱国将领于谦的《石灰吟》展示给学生，让学生对煅烧石灰石有一种身临其境之感：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”接着提出问题：诗中表现了作者清白做人、不畏权势、刚直不阿的高贵品质。当然，要真正促进学生情感的发展，在教学中不断丰富教学经验的同时，还要注重教学新思想的学习，树立正确的学生观，学生在学习中才能形成良好的个性品质。
四、创设情境应注意的问题
1.创设的情境素材要有针对性。创设的情境，必须基于对学生已有知识、经验和教材内容全面、科学的分析。要深入分析和挖掘教材内容中蕴涵着的能力价值、情感价值的知识，利用这些知识作为情境素材创设的情境，才能激发学生的探究兴趣。
2.创设的情境要有方向性。教师要把创设的情境设在学生有疑问处，这样的疑问才能引起学生的认知冲突，激发学生探究的兴趣。而疑问一旦得到解决，学生就会有“柳暗花明”的感觉，有极大的成就感，从而激起进一步探究的欲望。
3.创设的情境要有操作性。所谓可操作性，是指教师创设的情境既要有一定的难度，又要让学生经过努力可以解决，引起学生探究，激发学生思维。情境过于简单，不能激发学生探究的兴趣；情境过难，又会使学生感到力不从心，不知从何下手，因而可能会失去探究的学习兴趣。
4.创设的情境要真实而有意义。例如在讲解盐的用途和重要意义时，通过播放电影《闪闪的红星》的片段，使学生既了解了盐的用途和重要意义，又受到了思想教育。
5.创设的情境要注意前后的照应。要把情境由浅入深、由易到难应用到课堂中，符合学生的认知规律。
总之，要真正让学生感受到多媒体技术带来的喜悦，教师要正确看待多媒体在教学中的辅助作用，千万不能把优势变成劣势，犯了画蛇添足的错误，不考虑教学内容和学生特点，比如不能通过播放影片取代实验教学，以名抑制学生动手操作能力的培养。教学过程中，学生是学习的主体，是学习的主人，多媒体是通向知识的一座桥，在教学中应起到雪中送炭、锦上添花的效果。
论文作者:吴卫东
论文发表刊物:《中小学教育》2014年3月总第164期供稿
论文发表时间:2014-1-20
标签：学生论文; 情境论文; 化学论文; 知识论文; 教学内容论文; 多媒体技术论文; 激发学生论文; 《中小学教育》2014年3月总第164期供稿论文;