摘要：当代教育改革的核心是课程改革，而《建筑识图与构造》课程的改革，主要是改变教师的教学方法。改革，不单止意味着课程教学内容上的更新，也是教学理念上的突破。其中，项目教学法逐渐受到世界范围内的广泛的认可和推广，提倡教师要在课程教学中发挥引导性的作用，以学生为主体，让学生自主学习，能够有效提高学生的自主实践能力。在现代课程教学中，教育质量的高低是与人才直接联系，随着时代的不断发展，过去的课程教学很难满足新形势下对人才培养的需求，因此进行课程教学改革是目前我国大多学校建设中的重点。近几年来，很多学校都在进行教学改革，本文就笔者所任教的《建筑识图与构造》课程的改革谈几点心得。
关键词：课程改革；识图构图；实践；教学方法
一、课程特点与传统教学弊端分析
《建筑识图与构造》课程，属于一门专业基础课，其主要的学目标是提高学生的识图、房屋构造能力，从而培养综合职业能力，为今后学习专业化核心课程做好基础准备。该课程主要是由“建筑识图”和“建筑构造”组成的，在传统的课程教学中，重点都是以专业基础理论知识为主的，采用的教学方法都是讲授式，教学效果很大程度上有依靠于学生的记忆力和理解能力。但是，由于有很多的学生的基础比较差，会认为该专业课程学起来非常费力，对学习失去激情。再加上，在传统的《建筑识图与构造》课程上，教师的教学方式，都是用很多的文字以及辅助性的图片、视频等进行的，有关的实践教学涉及比较少，因此这便导致了学生在大多的时间上都淹没在抽象的理论知识点上，就算掌握了很多专业术语的概念，实际上也未能很好理解。特别是对于建筑构造的这部分，很多的构造工艺、内容都比较复杂，数据量比较大，学生很容易会把知识点给混淆，对于那些专业性比较强的实践环节，学生更是难以操作，单靠“死记硬背”的学习方法，知识体系无法扎实，也会逐渐削弱学生学生的积极性。因此，做为专业教师，应该在课程教学上有所改革，要善于突出知识点和技能，做到理论知识与实际技能相结合，改进教学方法、强调专业实践的重要性，激发学生的学生兴趣。
二、采用项目教学法，使学生学中做、做中学
（一）认识建筑基本构造
大部分的中职学生的基本专业知识并不强，如果在《建筑识图与构造》课程中，教师直接向学生灌输理论知识，难以取得良好的教学效果，也难以提高学生的学习兴趣。因此，作为教师也可以经常带学生参观周围的建筑物，或者根据课程的内容，带领学生一些工地等进行实践活动，才能加深学生对知识的理解。作为学校，也应该为学生建设一个为实训基地，方便学生在此制作建筑构造模型。例如，教师在开展墙体细部构造课程教学时，可以先让学生课前预习，了解相关的概念，包括散水、勒脚等，随后带领学生进行实地考察，从而加深理解。教师可以对着地面沿建筑四周的一圈混凝土给学生做讲解，提出疑问，引起学生的好奇心，进行相互的讨论和交流，最后教师引导正确的答案。再例如，在开展楼梯的构造的课程教学中，由于其特性比较复杂，相关的规范条款也比较多，对于楼梯尺寸的设计，很多学生都感觉到无从下手[1]。因此，教师可以让学生分组进行，先把相关的数据，包括楼梯净宽、高，踏步宽、高，扶手高度，每楼层踏步数等，以表格的形式将测量数据整理出来，然后各组进行比较，哪一组测的最接近答案，从而加深学生记忆，这样的效果会比传统的讲授式，让学生死记硬背的教学效果要更好。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆总而言之，《建筑识图与构造》课程要求学生具有一定的空间想象能力，因此教师要注重培养学生对建筑基本构造的认知能力，避免机械性练习，要引导学生自主、合作学习，这也是对学生的终身学习能力的有效培养途径。
（二）采用多媒体进行教学
《建筑识图与构造》课程，主要是以创造、改造空间为其根本研究和设计目的的，而且构建都是三维的，层次多样化，再加上很多的建筑的构件或者材料，都具有一定的隐藏性，因此很难直接得知成品的具体情况。若单单以教师口述的形式开展教学，是很难解释清楚的，因此在科技信息化的时代，应该充分发挥多媒体的优势，在该课程中，应利用多媒体技术进行教学，对文本、声音、图像等的进行综合处理，从而制作各种辅助的教学课件。学生在学习《建筑识图与构造》课程中，能够在一个图文并茂、有声有色的高度模拟现场施工环境下进行，能够更好地提高学生对抽象理论知识的理解，加深印象，激发其学习的积极性，提高学习效率。利用多媒体一边展示教师做适当的讲解，更能将《建筑识图与构造》课程落实到实处，改变了传统单一的教学手段。比如在建筑构造中，虽然其外观学生可以直接参观，但是很多的一些内部构造很难观察到，因此教师也可以利用多媒体，将工程实例向学生展现出来，使得学生能够在直观上和逻辑上相互促进。通过多媒体，将文字、图像以及影像有机结合，大大增强了课堂的教学质量，使得学生更为直观地了解建筑识图与构造，为今后更为专业化的学习打下良好的基础。
（三）加强实践训练课程
加强实践训练课程，除了上述所说利用多媒体来帮助学生加深理解专业知识，提高其思维能力，同时教师还要加强该课程对学生实践操作能力的培养的目的，要合理安排课程，要积极引导学生去自主完成相关的课程项目，最后再进行总结和评价，做好及时的反馈，避免传统单方面的“教”和“学”，要加强“教”与“授”的双向互动性，发挥学生的主体地位。比如，在开展构造柱与墙体的连接构造马牙槎砌筑的教学时，教师可以先进行情景模拟，再根据《建筑识图与构造》课程的大纲中教学内容，以图片、文字、视频等形式展示出来，提升学习效果。在实践的训练环节中，教师将学生分组，并小组成员进行相互讨论和研究来完成学习任务，做好解决方案，可以由师傅进行现场示范，学生协作操作，从中可以有意识地培养学生的职业安全与能力。
三、开展综合性教学评价
传统对学生的课程学习的评价，都是以作业和考试为准的，这样的程序规范、操作简便，然而只能对部分的知识点做考查，未能全面反映学生的学习情况，而且也未对学生的团队精神、表达能力、自主学习能力等做考核，较为片面，会削弱学生学习的积极性以及不利于培养其综合能力[3]。因此，在开展《建筑识图与构造》课程教学时，作为教师可以采用课堂表现+平时作业+实训实践+学生自评+互评的方式进行。其中，课堂表现包括学生的课堂提问、出勤情况等；平时作业参与考核，能够有效防止一些抄作业的不良行为；实训实践的评价，由于由自评、他评以及教师评价组成，主要包括有工作安全意识、工作态度、操作技能、理论与实际的结合能力等。通过在《建筑识图与构造》课程中对学生的学业评价进行改革，也能有效激发学生的主动学习的兴趣，挖掘学生的潜能。
参考文献
[1]陈翠琼.高职项目课程设计探究――以《建筑识图与构造》课程为例[J].晋城职业技术学院学报，2012（06）.
[2]赵学红.浅谈《建筑识图与构造》课程改革[J].中小企业管理与科技，2014（21）.
[3]侯虹霞.《建筑识图与构造》课程改革研究[J].科学与财富，2015（36）.
论文作者:李彦菲,林妍
论文发表刊物:《基层建设》2018年第23期
论文发表时间:2018/10/1
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