、（91.15± 4.34）,对照组分别为（82.71± 4.94)、（74.15± 7.54）、（83.15± 4.54）,将观察组和对照组的比较是有统计学意义的（t=6.730 、11.543、10.653,P<0.01）。结论 将紧急抢救的流程视频分析与PBL结合起来应用在本科护生创伤的模拟教学中有利于提高护生的学习效率，激发护生的学习热情，更有利于提高护生面对急救问题时的应变能力。
【关键词】本科护生；PBL模式；紧急抢救
进入新时代以来，随着科技的进步，城市的建设进程步伐加快，交通越来越发达便利，创伤发生的概率不断增加，全球各个国家都在应急措施和设备上大力投资。近几年我国的创伤急救护士人员仍然很紧缺，护生是临床护理工作的新的一批力量，他们一毕业就要去干临床护理工作，在以后，他们将成为各大医院护理工作的基础力量。PBL是一种用问题引导学生学习的教学方法，让学生们身临其境，观察现象，提出问题，分析解决问题，使得学生们对学习产生了浓厚的兴趣。让学生们观看视频并且分析视频是利用真实的视频让学生们有身临其境的感受，有利于学生们更加直观的观察护士和医护的各种行为，观察他们的长处和短处。综上所述，护生们在学习时候把急救流程的视频分析与PBL结合起来可以提高学生们的学习效率和应急能力。
资料与方法
1.一般资料
1.1研究对象
使用随机抽样，把2019年9月到2019年12月来西安医学院培华外事学院急诊锻炼的本科护生的其中的20名列为探究范围，将偶数月作为观察组，奇数月作为对照组，奇数月和偶数月分别为10名本科护生，在这些人中男生2名，女生8名，平均年龄（20.5±1.51）岁。纳入标准：（1）在西安医学院培华外事学院的本科护生；（2）在学校期间系统学习过创伤处理的理论知识，但是从来没参加过实战演练。排除标准：（1）因为各种原因不能参加实习锻炼或者想要提前结束实习的护生；（2）成人自考的本科生或者专科生。两组的护生都系统学习过护理相关的理论基础知识，将他们的性别年龄等各方面作比较，他们之间的差异无统计学意义。
1.2方法
（1）将观看并分析急救视频的人分组，选择两位阅历丰富的讲课老师，再选择一名护理实战演练教学的专家参加。（2）收集相关的视频，在征求医护的意见后收集评分系统APACHEⅡ>20分的急救样本与此同时拦截获取该视频。（3）将参照组和对照组做对比，进行考核。
1.3观察指标
（1）设计两个实战案例，两个案例的难易程度相当，选择3个到5名护生成立一个急救小组，随机选择一个例子对创伤的患者进行急救处理，设置考核时间和评分标准。（2）在第六个星期，用笔试的方式对观察组和对照组的护生进行测试。（3）调查护生对教学效果的满意程度。
1.4统计学方法
使用SPSS13.0对原始的数据进行统计分析，并对数据进行处理，用百分比对计数资料进行描述，计量资料用平均值和方差来描述，采用卡方检验，当差异P<0.05时，具有统计学意义。
2结果
将两组护生的相关理论知识考核成绩和实战演练成绩做对比，发现观察组的总体成绩高于对照组，见表1
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3讨论
护理教学一直以来沿用的是传统教学的方式，即师父带徒弟，这种教学方式有着极大的弊端，每个老师的教学经验和耐心程度以及教学方法各不相同，所以教出来的学生也是各有千秋，而且护生的学习成果受主观因素影响太多，护生在学习的过程中大多数情况下都处于被动状态，因为他们很少有主动参与实践的机会，将急救视频分析与PBL结合应用在本科护生创伤的模拟教学中后，对观察组和对照组的护生做了教学效果的问卷调查，得出的结果是观察组明显高于对照组，这个结果说明了护生们对于此方法给予了肯定的评价。将急救视频分析与PBL结合应用在本科护生创伤的模拟教学方式非常新颖，抓住了护生们的眼球，让护生们能够在真真切切的例子中提前熟悉和了解在以后工作中可能遇到的问题，使得护生们对理论上的认识通过实践上升了一个层次，这样原本课本上冷冰冰的枯燥乏味的知识变得栩栩如生，增加了护生们的学习兴趣，提高了护生的应急能力和应急意识。
参考文献
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2.翁留宁;高静;朱玲 PBL模式与情景模拟相结合在多发伤急救手术培训中的应用 2010(20)
3.孙斌;刘玉芳;崔景晶情景教学结合PBL在院前急救教学中的应用 2012(08)
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6.罗红艳 ECS智能综合模拟人用于高职护生综合急救技能教学[期刊论文]-护理实践与研究 2009 (20)
引用本文格式：吕怀刚.战明侨 PBL教学法结合情景教学法在急救教学中的应用[期刊论文]-卫生职业教育 2013(10)
论文作者:雒娜 苏晓丽 赵江宁 杨海妮 杨海妮*（通讯作者）
论文发表刊物:《中国医学人文》2020年3期
论文发表时间:2020/4/9
标签：视频论文; 创伤论文; 对照组论文; 本科论文; 实战论文; 学生们论文; 成绩论文; 《中国医学人文》2020年3期论文;