关键词:发音 语言训练 交流
正文:语言训练是发展聋哑儿童语言的主要途径,同时也是语言教学的重要任务。笔者是特殊教育师范学校毕业,多年从事聋哑儿童语言训练工作,而且还有幸在课余免费辅导了一名移植电子耳蜗的聋哑儿童。积累了一些行之有效的语言训练技巧,取得了良好的效果,深得家长和该学生的好评与感激。
一, 笔者在公布语言训练技巧之前,先介绍被辅导的孩子的情况:
1、学生李X正,现年十七周岁。在一周岁被发现失聪,后至六周岁,该学生家长花尽家里所有积蓄,为孩子做了电子耳蜗移植手术。而后在北京进行了一年的语言训练,因经济问题,家长不得不放弃。后来一直在正常小学随班就读。虽移植电子耳蜗,但李X正同学能听到的声音很小,一旦电池没电,他就立刻进入了无声的世界。再者李X正同学因错过了最佳移植电子耳蜗的年龄,所以造成了孩子语言上的很多不足。
2、2018年,李X正同学进入了本县的职业高中学习,其班主任曹老师是本人在小学教学时多年同事,据曹老师反映,李X正同学语言不足,严重影响了师生交流,和同学之间的交流。因此曹老师知道本人有语言训练方面的知识,便让本人免费帮忙,训练其语言。
3、笔者经过一段时间与李X正同学的交流,发现该学生语言有以下几点不足:
(1)字母发音含混不清。zhi chi shi和j q x不分,例如“知道”发音为“几道”,而且表达不明。
(2)声调不分。汉语声调一声二声三声四声还有轻声,李X正同学声调含混,像外国人说汉语,而且发音还不清楚。
(3)很多音节不能正确发音。例如,不会读z c s三个辅音字母……
(4)语句逻辑混乱,词序颠倒。例如:把词语“严重”说为“重”,句子“明天放假”说为“放假明天”……
二、面对以上情况,笔者从以下几方面入手,为李X正同学进行了语言训练。
(一)、先让学生了解发音器官的构造。
笔者把多年储存的发音舌位图拿了出来,对照26个汉语拼音字母,分别讲解某个音发音时,舌位在哪,口型如何,气流怎样,声带是否颤动……一一让该学生进行了解。
(二)、从拼音入手,矫正口型,使之正确发音。
笔者在做准备工作后,决定对李X正同学的语言训练从零开始。笔者让李X正同学的家长为孩子准备了小学一年级的语文课本,从拼音开始,每天晚上进行艰苦卓绝的语言训练。
1、 先进行元音训练。元音发音,摆好口形舌位,声带颤动,气流均匀呼出。经过大约四五天的训练,李X正同学掌握了元音的发音技巧。能基本正确地发出六个元音。
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2、 然后进行了辅音的训练。辅音发音,口型变化,气流强……经过大约两周的训练,李X正同学在一些辅音的发音上遇到了瓶颈。在此期间,我用吹气,小纸条飘动等方法教其发音。另外,如,zhi chi shi和j q x不分。不会读z c s三个辅音字母,面对以上困难,我找寻各种方法教其发音,zhi和j的发音区别在于舌位和上腭之间:zhi发音时,舌尖翘起,挡住气流,让气流摩擦通过,嘴角向下. ji发音时,舌面升起,挡住气流,让气流摩擦通过,嘴型是扁的,有咧嘴的感觉.我让李X正同学反复训练,皇天不负有心人,李X正同学终于能够大致发出上面的辅音。
3、 拼音声调问题: 普通话有四种基本的调值,就可以归纳出四个调类。普通话音节中,凡调值为55的,归为一类,叫阴平,凡调值为35的,归为一类,叫阳平;凡调值为2?14的,归为一类,叫上声;凡调值为51的,归为一类,叫去声.为了让李X正同学能够基本正确地发出声调,我把家里多年不用的电子琴也派上了用场。因为李X正同学带着电子耳蜗,所以能跟琴大致练习声调。然后把音乐的声调用到语言声调的教学中,如:发阴平的时候,电子琴上声调为55,发阳平的时候,电子琴的琴音为15,发上声的时候,电子琴的琴音为214,发去声的时候,电子琴的琴音为51,……经过两周的时间,再配上我的发音音调练习,李X正同学大体掌握了汉语四声声调。
4、 最后就是发音的变调问题。发音变调包括“一”“不”变调和上声变调,变调有规则,比如两个或两个以上的上声在一起时,前面的上声要变为阳平等,但要历经相当长的时间,才能矫正李X同学的发音。这就不一一赘述了。
5、 针对李X正同学语序混乱问题,我曾经和他进行过交流,得知在学校里,老师因为其语言障碍,很少提问他问题,同学也很少和他交流;在家里,由于其父亲在外打工,就算回到家也累得不愿意说话,妈妈在家操持家务,也很少和李X正同学说话,其妹妹宁可和同学玩,也不喜欢和哥哥说话,所以造成李X正同学语言交流机会少,如此恶性循环,造成了李X正同学语句逻辑不太正确。针对此方面,我联系了其家长和学校班主任,他们一致承诺为了李X正同学的健康成长,一定多和其交流。对于此方面的问题,我在教学中采取了运用有字到词,再扩句的教学方法,帮助学生储存词语,学说简单完整的话。教学生认识字,在组成词,最后引导形成据的概念。如:猫——小猫——小猫真可爱。用一年级的语文教材,有看图学文到简单的句子组成课文,有计划的安排学生从读到写,最后运用到实际生活中加以理解,让李X正同学说一句或几句完整的话。教学中,我在发音、用语、语调和表情等方面做到标准,起表率作用。讲话简单明了,速度缓慢,尽量做一字一句,一言一语,反复多次,不厌其烦,让李X正同学听清听懂。在听懂的基础上,让他反复练习。同时,充分利用语言训练进行情境教学,引导观察,启发思维鼓励他大胆地读一读,说一说,演一演。另外,在教学累的时候,我和李X正同学聊天,了解他在职业高中的学习,生活等问题,问他有没有谈女朋友……我们的沟通,拉近了师生的距离,使我们既是师生,又是朋友。总之,在语句方面,我鼓励李X正同学有话可说,有话明说,有话敢说,锻炼了李X正同学的语言沟通能力。
三、艰辛的付出,满满的收获
半年的付出,李X正同学和我建立了深厚的感情,他的语言表达能力有了质的变化,他的妈妈经常在电话上表示感谢,并要求我一直教他的孩子语言训练。他的班主任曹老师也告诉我,现在能听得懂李X正同学的语言了,并且能够正常交流。并且班主任曹老师询问了他的同学,他的同学也惊讶半年来李X正同学的语言飞速变化,而且本来帅气的李X正同学,变得阳光,自信,课堂上经常积极举手回答问题。宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。这半年,为了李X正同学的语言训练,我放弃了晚上散步的时间,放弃了窝在沙发上休闲的时间,但我的付出是值得的。教学相长,这半年,我教会了李X正同学的正确说话,同时我也积累了大量的经验。
论文作者:李永亮
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
标签:同学论文; 发音论文; 语言论文; 声调论文; 调值论文; 辅音论文; 耳蜗论文; 《教育学文摘》2019年第20期论文;