次仁顿珠 西藏空港新区甲竹林小学 西藏 拉萨 850000
【摘要】后进生是每个教育阶段、每个年级中都存在的现象，后进生的存在是一种普遍现象，但是如何实现后进生的转化，成为了小学教育共同关注的话题。小学阶段是学生基础教育的初级阶段，处于启蒙阶段的后进生正处在转化的最佳时期，需要教师加以重视。我们必须认清“后进生”的心理特征,理顺研究思路,明确完善的研究目标,构建适宜的“后进生”心理辅导模式,使“后进生”的心理辅导得以步入正轨,取得成效。
【关键词】小学；后进生；辅导；转化策略
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-124-01
小学生的自我管理能力低，具有爱玩、活动好动的天性，因此小学班级管理难度较大。小学在班级管理中经常会遇到一些顽劣的学生，这些学生基本都存在课堂注意力不集中、作业完成程度差、学习兴趣低、不遵守课堂纪律等情况，这部分学生就是老师眼中的后进生。而后进生的形成先天因素占据的成分较少，后天因素占据主要因素。而后天因素主要是后进生的自我管理能力差、学习态度不端正、缺乏学习兴趣等因素导致的。转化后进生的方法很多，笔者对此进行了以下简要分析，希望可以对小学后进生转化工作起到积极作用。
一、“后进生”的心理特征
1、具不自信心理。有明显的自卑感、失落感。学习上遇到困难不敢向老师同学请教,不愿意暴露自己的弱点,怕别人讥笑,结果学习上遇到的问题得不到解决,形成恶性循环。
2、具有压抑心理。多数差生也想把学习搞好,家长也希望他们成才。但由于基础太差,总是学不好。于是得不到老师的重视、同学的帮助和家庭的温暖,常常陷于痛苦忧伤难以自拔的心境之中,情绪波动,性格浮躁,导致悲观消极的压抑心理。
3、具有惰性心理。学习上不肯用功,思想上不求上进,只图安逸自在,玩字当头,混字领先,怕动脑筋,缺乏吃苦精神,不愿意在困苦中学习。
二、确定研究目标
以培养学生健康心理为目标,以研究“学困生”的动力系统为内容。通过研究与实践,试图得出如何开发动力系统的方法和措施,具体的目标有:探索如何创设成功机会,激发学习兴趣与动机,培养正确的学习观念和良好的学习习惯。探索“学困生”的心理需要,运用激励和挫伤的双向策略,培养学生心理“免疫”能力。探索如何解决“拔尖”、“抓差”矛盾,利用优差生的心理差异,充分调动“学困生”学习的积极性。
三、构建“学困生”的心理辅导模式
1、“学困生”心理辅导指导模式
一般工作程序是:对存在于“学困生”中普遍性的心理问题,可由教师确定辅导主题,对“学困生”进行集体辅导;对于学生的个别困惑,可找教师倾诉、讨论、探索,辅导教师引导学生做比较、归纳和概括。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这一过程中,指导教师与学生是平等的。辅导教师采取一定的措施,帮助学生从主观上找原因,并且采取行动以改变这些不适应行为。
2、学科教学中渗透心理辅导模式
在学科教学过程中,培养学生良好的心理品质,或矫正不良心理行为习惯,实现教学育“心”的过程,就是学科教育和心理辅导渗透模式。可以说,渗透模式是“学困生”心理辅导最精要的模式。要真正做好这项工作,这就对教师提出了更高的要求。为此,要求实验教师在教案中渗透与“学困生”心理健康有关的内容。
3、“学困生”心理健康辅导的社会影响模式
“学困生”不是生活在真空里,他们的思想、观念、情感和行为方式,都要受到周围人群和环境的影响。有时问题表现在学生身上,但根由在教师和家长。教师和家长的心理、行为健康与否,将直接影响“学困生”心理、行为的健康。教师要学会心理调适,保持良好的精神状态;家长懂一些心理知识,是我们实现“学困生”心理健康辅导的重要保证。
四、师生齐努力，为“后进生”创造温暖大家庭
在转化“后进生”的过程中应该合理地协调学校、教师及班级其他所有学生的力量，为“后进生”营造一个温暖的大家庭，共同帮助“后进生”慢慢地改变自己。可以以班级为单位，在学习活动中进行一帮一、结对子等活动，安排成绩优异的学生与其同座，让他们帮助“后进生”解决学习困难的问题；利用班队课或体育课，多开展集体活动，让“后进生”参与到集体游戏中，去体会班级的团队精神，认识到自己在整体中的重要性，感受到班级所有学生对自己的帮助和关心。
五、建立约定机制，让“后进生”在约定中体验成长
内因是事物发展的决定力量，外因通过内因才能起作用。“后进生”能否被有效地转化，除了协调家长、老师、同伴给予他们帮助，他们本身的努力才是至关重要的。因此，在转变的过程中，可以与每一个“后进生”建立起学习和日常行为上的约定机制，使他们在外界力量的约束下，在约定中不断规范自己的行为，在尝试“改过自新”的过程中产生一种挑战自己的兴趣和改变自己的欲望，从而使“后进生”在约定下慢慢地形成一种自我规范，也在约定下不断地成长起来。
结语：教师不仅在课堂教学中有意识渗入心理健康教育,而且这种心理辅导渗透于学生平时的学习生活中。后进生转化并不是一朝一夕可以完成的，需要一个漫长的过程，在这个过程中需要教师与学生共同的坚持与努力。每个人身上都存在闪光点，都有值得他人学习之处，孔子曰“三人行必有我师焉”就是这个道理。因此我们需要从善于发现的眼光、正确的态度、真挚的情感看待每一位后进生，帮助后进生树立学习的信心，感受到老师与同学的鼓励，激发后进生自身转化的动力。
参考文献：
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[3]刘惠军.当代学习动机的理论和应用研究进展[J].首都师范大学学报(社会科学版)，2002(5):112－117.
论文作者:次仁顿珠
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/12/6
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