冉玲 广东省湛江市徐闻县特殊教育学校 524100
【摘要】语文教学是一门重要的基础课程，它是学好其它学科的基础，同时也与我们的生活有着非常密切的联系。在进行语文教学的过程中，要加强课堂教学与实际生活之间的联系，开展生活化的教学，提高学生对于知识的掌握以及运用的能力。特别是对于特殊学校的学生来说，生活化的语文教学能够降低学习过程中的难度，帮助他们更好地理解课堂内容。
【关键词】特殊教育学校；培智班；语文教学；生活化
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-132-01
教育行业在不断发展，小学语文的课堂教育是教育行业关注的重点，随着教育方式的改革，也促进小学语文教育方法的提升。在特殊教育学校，老师们需要对存在智力障碍的学生进行新型的教育，摒弃传统的教学方式，配合时代的发展，让教育方式具有一定的灵活性，培养学习的兴趣，设置多种教育方式，对学生们进行语文知识的讲解与生活联系在一起，老师们可以营造一个良好的学习氛围，让每个学生们可以在轻松的状态下进行学习。
1培智班语文教学现状
对于特殊学校来说，开展语文教学与普通学校中存在着一定的差异性。在当前的特殊学校的语文教学中，存在着一定的问题，最为明显的就是当前的教学理念与教学方法相对落后，在实际教学的过程中教学质量相对较低。在针对特殊学校的学生开展语文教学的时候，要充分的认识到面对学生群体的特殊性，但是有很多教师在教学的过程中没有从学生的实际情况出发，教学模式与学生的实际需求存在较大的差异。在教学的过程中，教师忽视了对于学生学习兴趣的培养，学生本身就存在一定的理解困难，枯燥的教学模式又极大的降低了学生的学习兴趣，无法有效的提高学生的学习质量。除此之外，在语文教学的过程中，教师还忽视了教学内容与生活实际的联系。对于特殊学校的学生来说，最重要的是要融入到社会生活中，在教学的过程中就更要重视对于生活的融合，但是目前来看，在语文教学的过程中这一内容是有所欠缺的。
2培智班语文教学中开展生活化教学的有效途径
2.1开展生活化的对话训练，提高生活语言表达能力
对于培智班的学生来说，这些学生本身就存在一些智力上的障碍，学生之间的智力水平不同，但是整体的水平都相对较低。因此学生在学习的过程中对于知识内容的理解程度也不同，在表达上也存在很大的差异。作为基础性的学科，在语文教学的过程中，教师要善于利用课堂教学的知识内容来组织学生进行生活化的对话训练，这样的方式能够降低教材内容的难度，更加有利于学生的理解。同时，开展生活化的对话训练，可以让学生通过实际的生活经验加强对于教学内容的认识，有助于学生语言表达能力的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这里举一个简单的例子，在带领学习《我们的校园》时，教师就可以引导学生对于学校的实际进行联想，可以向学生提问：操场上都有什么呀？学校有几栋教学楼呀？我们在操场上都做过什么游戏呢？在学生回答的过程中教师要给予正确的引导，还可以让学生两人一组进行对话训练，让学生在提问与回答的过程中强化语言组织能力与语言表达能力。
2.2在教学活动中融入日常生活技能训练，提高学生的实际操作能力
对于存在智力障碍的学生来说，学习语言知识仅会读会被是没有认识实质性用处的。语文教学实施的目的也是为了促进学生的生活技能得到提高，同时，在特殊教育学校的教育过程中，不提倡将各学科的教学界限分得太开，如语文教学不应仅注重对学习进行语言表达及理解能力的培养和训练，同时也要注重培养和训练学生的实际动手能力。根据教学具体内容，将日常生活中的相关技能的实际操作应用于教学活动中，让学生在理解字面意思的同时，也理解并掌握其实际操作，提高学生的生活技能，促进学生发展。
2.3在教学过程中再现生活，丰富学生的生活经验，指导学生品味生活
特殊教育学校培智班学生在智力方面存在较大的缺陷，因此他们在知识迁移及适应能力上存在较大难度。特殊教育学校开展各种教学活动的最终目的均为让学生获取较为丰富的生活经验，提高其社会适应能力，使其能够正常地与他人相处，最大限度地让他们过上正常的生活。所以在语文教学中，教师可根据实际教学内容，充分挖掘其与生活实际存在的联系，进行生活场景设置，在教学活动中再现生活场景，展示生活中存在的相关现象，同时组织学生进行生活角色扮演，是学生在教学活动中获取更多的生活实践经验，进而丰富学生的生活阅历和生活经验，促进其生活适应能力得到有效提高。
例如在《骆驼和羊》的教学活动中，教师可充分挖掘教材特点，然后充分结合学生的生活实际，设置相应的生活场景。在教学活动中，教师可让学生分别扮演骆驼和羊，让学生来进行课文中骆驼和羊的对话，然后再让学生讨论骆驼和羊为什么会发生争吵，最后再引导学生理解课文寓意：在与他人相处的过程中，看自己或别人均要全面，不能只看自己的长处而只看到别人的短处。在日常生活中，只有学习别人的优点，补充自己的不足，才能不断进步。在这样的教学活动中，既充分体现和学生学习的主体性地位，让学生参与到教学活动中，提高其学生的兴趣。
结语
在特殊教育学校培智班语文教学活动中充分应用生活化教学模式，可有效降低知识难度，使学生更加容易理解和掌握相关语文知识。同时，生活化的语文教学可生活技能训练、生活场景再现等方式，可有效促进学生的生活基础技能操作能力得到提高，丰富学生的生活经验，使学生的社会适应能力得到全面提高。
参考文献
[1]培智学校部编版与沪教版一年级语文教材比较分析[J].陆自强,黄志军.现代特殊教育2017年15期.
[2]特殊教育学校践行全纳教育的思考[J].樊艳群.广东教育(综合版)2017年08期.
论文作者:冉玲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月03期
论文发表时间:2018/11/21
标签：学生论文; 语文教学论文; 学校论文; 过程中论文; 特殊教育论文; 生活化论文; 教师论文; 《中小学教育》2019年2月03期论文;