中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）04-0044-02
小学语文课标中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。”写作是语文教学的一项重要内容，但由于教师和学生自身的各自原因，小学生的写作水平较为低下，特别是农村小学生的写作能力更加薄弱。长期以来，作文教学成了困扰广大农村小学语文教师和学生的一大难题，农村边远山区小学更是如此，学生作文没少写，老师也没少批改，可是学生作文水平也就是提高不快，久而久之，农村小学作文教学就陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。
下面，我来浅谈农村小学作文教学中存在着哪些问题，以及一些相应的对策。
一、当前农村小学语文习作教学现状的分析
1、对作文没有引起足够的重视
多年的应试教育影响，由于有的地方推行教师教学质量排名，老师为了追求升学率，往往有意无意的忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有真正重视作文教学，没有对学生的思维进行创造性的启迪和训练，而把大部分的时间都花在做应付考试的标准化练习上，根本没有专门的时间用在习作教学上，甚至有的就是要学生背诵作文应试。所以，学生和老师都不太重视作文。
2、缺乏写作兴趣。
“兴趣是最好的老师。”只有产生很浓厚的兴趣，才能激发小学生的创作欲望，农村大部分小学生认为作文难写，是腹中无物，难以启笔，无材可选，无话可写。不知道作文应该写什么？更不知道作文该怎么写好。这些困难，严重挫伤了小学生的写作积极性，让小学生产生了畏惧的心理，更谈不上喜欢写作了。
3、作文模式化的现象严重。
小学生在进行写作前期，一般都是以模仿为主，反而在逐渐的过渡到自由创作这个过程中，如果就是不对学生加以引导，那么学生在写作时就会频繁的进行模仿，导致写出来的，作文模化现象严重，素材陈旧，千篇一律。现代社会中，信息技术发展迅速，学生能够通过网络寻找到丰富的写作模板，网络上的写作素材，能够为学生提供更多的词汇和参考，但与此同时，学生也可能会养成抄袭的习惯，使得写出的作文没有自己的情感，更没有创意.
4、写作情感失真。
习作中表达要真情实感是语文课标的要求之一，而现实中小学生的习作大部分都是情感失真，习作中“假、大、空”的现象，大行其道，有的学生语言浮夸，无病呻吟，胡编乱造，更有甚至，套作、抄袭其它范文。习作的素材来源于生活，可就当前的小学作文教学来看，学生往往只能在教室中进行学习，无法走进自然和生活中进行观察，因此写出来的作文也通常是靠着词汇堆积出来的，或是模仿例文出来的，从而缺乏真情实感。
5、基础差，语言匮乏。
写作的基础是靠平时积累好词、好句、好段。但为了应付各种考试学生，自己已不自觉远离了课外文学读物。学生大部分时间都在听老师繁琐枯燥的分析，真正能起到文学熏陶作用的东西，接触太少了，缺少足够的课外阅读，也就积累太少了，所以，腹中无物，就无话可说。语言就匮乏。写出的作文表现为：词汇量少、语言枯燥空洞、乏味、语言平淡。文章内容也空洞，没有一点吸引力。
二、针对农村小学语文习作中存在的问题的有效对策
1、转变观念
传统作文教学非常重视分数，为了考试多得分，进行的是大量模式模仿或技巧的训练，讲的是如何选材，如何组织材料，如何开头和结尾，其训练是机械的，忽视从内容入手，这种观念是非常错误的，因此作文教学必须转变观念，树立起正确的作文教学观。一是树立素质观，作文教学的目的是为了提高学生的素质，提高语言素质。二是练习观，学生不是作家，作文不是作品，只是习作练习写作。所以不必为了得到高分，而是猛地一味的去模仿别人的写作，或者是抄袭，甚至背诵别人的写作。第三是生活观，生活处处皆语文，生活是写作的源泉，写作是为生活服务，是指导学生写生活中的事。只有观念转变了，习作水平才有提高。
2、激发写作兴趣。
常言道：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”兴趣才是激发学生学习的动力，有了兴趣，学生才会乐于写作。相反，缺乏必要的兴趣，学生就会抵触。那么如何培养学生的习作兴趣呢？
（1）通过观察，培养学生写作兴趣。
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平时学生写作文无事可写，无话可说，都是因为他们脑子里词汇平乏，素材缺少。这就需要教给他们怎样积累素材。因而在教学中呢，教师要指导学生做生活中的有心人，随时引导学生认真观察，善于发现。这样日积月累，作文的材料就会取之不尽，用之不绝，学生也就会对写作产生兴趣。
（2）营造出良好的习作氛围，引起学生自主作文，自主选题。
在写作教学上，我们要尽力的点拨提示，罗列出生活中有哪些素材可选，给学生进行点拨构思，布局某篇，还要依据表达的中心思想需要加以适当编排，安排好文章的结构，要做到条理清楚，详略得当，过渡自然，首尾照应。让学生们心中有材可选，有话可说，从而就有了写作的欲望。
（3）用语言激励讲评，作文讲评语言要有激励性，肯定成绩为主。
对学生的作文，我们还可以采取多种方法，取得同学的认可，如课堂朗诵，穿越优美段落，文章张贴办手抄报，班级刊物发表能，极大调动学生的热情，从而喜欢写作文。指导学生欣赏的佳作，就是还可以通过佳作展示，互改作文等来让学生互相交流欣赏对方，在来自多位同学的成功中，自己也从别人的赞赏中得到激励，从而喜欢上作文。
（4）创设情景，诱发写作兴趣。
平时小学生大部分只要一听说写作文，就感到头疼，没东西可写，愁得咬笔杆，这样就应该想方设法为学生提供生活情境，让他们写自己亲身经历的事，才能表达自己的真实情感，例如，我指导学生写《一次有趣的活动》时，我就以扔沙包为活动例子。让几个学生上来表演。我就表演出扔沙包的几种方法。而学生则做出怎么样躲的几种动作。让台下学生注意观察人物的神态、动作、语言。然后说说整个过程，再写下来。这样学生有话可写，对习作就感兴趣了。
3、教师示范性的工作要到位，打破模式化。
习作教学中，教师有了上面的提示素材，让学生有了有材可选之后，接下来就要进行给文章构思，建结构。也是我往常说的，学会写文章提纲或思维导图。让学生心中有第一步写什么，第二步写什么？第三步写什么？其次，示范给学生，第一段该写什么或者可以引用例文中的哪些好句来写，紧接着，第二大段主要写什么情况，从中都应该采用哪些修辞手法，运用哪些好词好句，或可从例文中用上哪句，哪些不该用。然后第三段要表达什么样的情感。这样一一指导示范，学生就不会抄作文，会用自己的话来写。
4、提倡写出真情实感
要鼓励小学生在写作时要说真话、实话，心里话，更要杜绝假话、套话空话，语文教师要正确引导学生，关注生活实际，从身边有的事中获得真实的情感体验，珍视小学生的独特感受，提倡小学生在习作，是选择身边亲身经历的事情作为素材，鼓励学生写真事，说真话，问真情。
5、重视语言积累
积累不够是导致小学语言匮乏的主因。新课标中明确指出，语文教学要重视积累，积累语言的两个有效途径就是背诵和阅读，我在教学中鼓励学生广泛的阅读各类书籍，汲取阅读的中发现的格言警句、优美词语、精彩的语段、以及优美诗文，摘抄在笔记本上，做到颂读成诵，这要鼓励学生在习作中自己试着应用平时积累的语言材料。
6、注重学以致用，结合实际及时指导
小学生的知识有一定的局限性，就是结合语文和生活实际，及时指导很重要，大家都知道，《十里长街送总理》是一篇，包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念 ”的主题班会，要求学生把自己最思念的亲人，不管是，生离的还是死别的，用几句话描述出来，同学们踊跃发言，其中有一个女同学这样说：每逢佳节倍思亲，是啊，转眼间一年一度的中秋节又到了，半年前，我和妈妈分别的情景又浮现在我眼前，记得妈妈又去广东的前一天夜晚，我总跟在她身边，她出去我跟着，她睡觉，我伴着，而且我还紧紧捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早起床，发现妈妈提着包已经跑出了家门，我连头也没梳，散着头发就在后面追，我边追边喊，妈妈，也边跑边抹泪，到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头，闻闻她留下的体味......这样的描写最感人，学生也能说真话，实话。
7、注重作文的评价。
教师的评价对学生十分重要，评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。因而对于学生的文章不能千篇一律的评价，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生，又有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词，一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生，在文章中准确的用了一个表示时间快的词“一瞬间”。于是，我在批语中这样写道：这词用得好，今后能多看点书，认真做好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，农村小学作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
论文作者:黄雪锋
论文发表刊物:《教学与研究》2019年4期
论文发表时间:2019/2/20
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