云南省宣威市东山镇初级中学 655400
摘 要：在英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂语言实践活动，培养孩子们的英语学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。
关键词：初中英语 素质教育 英语教学
初中学生还带着儿童玩游戏的天分，他们都乐于玩游戏，善于玩游戏，在游戏中学习，在游戏中成长。在新课程的背景下，如何根据学生的年龄心理要求，激发学生高昂的学习兴趣，是初中英语教师必须认真研究的问题。笔者在此，针对游戏设计的原则及游戏样例与各位同仁讨论。
一、游戏设计的基本原则
1.游戏设计要有目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour is it？Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
2.游戏设计要有启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T: What’s this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一个钟等；有的把方形猜成一本书、一幅地图、一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。
3.游戏设计要有层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。
4.游戏设计要有灵活性。灵活性，就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
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5.游戏设计要有选择性。游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动机，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。
二、课堂游戏的举例
1.词组的辨析。英语学习就是在用中学、学中用。我在教学“Take off”与“Put on”时，不是简单地把词写在黑板上，然后领读。我手中拿一条围巾，戴上同时说：“I am cold，I put on my scarf.”然后摘下围巾，同时说：“I am hot，I take off my scarf.”并重复几次以上动作，说：“Put on my scarf，Take off my scarf.”学生就能领会“take off”与“put on”的意思。之后我叫一个戴眼镜的同学站起来，命令“Take off your glasses！”他摘下眼镜后，我又说：“Put on your glasses！”反复几次后，我叫六名同学走上讲台，面向同学们。我对其他同学说：“Let’s say，Take off your jacket！Find who does it most quickly，OK？”我发出命令“One，Two，Go！”同学们大声喊：“Take off your jacket，Take off your jacket……”一直喊道最后一名同学完成动作，淘汰动作最慢的同学，请他回到自己的座位。接下来同学们齐喊：“Put on your jacket，Put on your jacket……”一直喊到最后一名同学穿好衣服。如此反复几次，给获胜者以热烈的掌声，同学们在笑声中牢固掌握了这些词组，记忆深刻。这个小游戏，每个同学都积极参与，就连平时不爱发言的学生都举手踊跃参加。
2.口语及语法的运用。情境语法教学游戏主要是针对教材中出现的句型和语法现象，设置情境对学生进行句型操练。在游戏过程中或采用简笔画，或利用直观教具，配以演示动作等来提高教学效率。
三、结语
伟大的教育先师孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”引导学生在快乐中学习英语是我们每个初中英语教师不懈追求的教学境界。游戏活动强烈刺激学生的大脑，较好地践行了“玩中学，乐中学”的学习模式。我们应恰当地将游戏应用于初中英语课堂教学中，最大限度地发掘学生的情感、智慧、悟性和灵性，并使其得到持续、延伸，让学生在兴趣的强烈驱动下，为求知而快乐，为探究而兴奋。
参考文献
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[5]张萌 描述教学与游戏教学对初中生词汇记忆影响的对比研究[D].杭州师范大学，2016。
论文作者:杨光富
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第310期
论文发表时间:2019/4/19
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