高职院校校外实训基地评价体系设计与应用，本文主要内容关键词为：校外论文,评价体系论文,高职院校论文,实训基地论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1671-3699(2009)01-0013-04
校外实训基地建设是高职教育校企合作工学结合、培养高技能应用型人才的关键环节，也是高职院校专业内涵建设的重点和难点工作之一。近年来，大多数高职院校都开始重视校外实训基地的建设，但由于各种主客观因素影响，许多校外实训基地建设成效不尽如人意，没有形成完善且科学有效的评价体系。因此，构建评价校外实训基地的科学体系，充分发挥校外实训基地功能，是当前高职院校普遍关注的热点问题。
一 高职院校校外实训基地评价的内涵
当前，教育界越来越重视对各类教育活动的评价，如教师综合能力评价、毕业生就业质量评价、实践教学质量评价、顶岗实习评价等。但有关校外实训基地评价的研究不多，而且在各类评价中，评价的内涵不是很明确，特别是很少把考核与反馈纳入相关的评价体系。作为高职教育评价的一种微观形态，我们认为，进行高职院校校外实训基地评价是对高职院校校外实训基地是否满足社会与学校教育需要做出判断的活动，是对高职院校校外实训基地现实的或潜在的价值做出判断，以期实现基地功能发展的过程。
高职院校校外实训基地评价以完善基地建设、增强实训效果和拓展基地功能为目标，通过对校外实训基地实训条件、内容、方法、管理、成效和特色等状况进行客观考察，发现校外实训基地的优势和创新点，诊断出存在的不足，在评价和反馈过程中给予指导和建议，并根据评价结果进行年度实绩考核，进一步明确学校、行业企业、政府、专业主任、指导教师等在校外实训基地建设中的分工和责任，促进基地建设人员转变建设理念、明确建设目标和任务、加强内涵建设、增强建设成效，在提高应用型人才培养质量的同时，提升学校的社会辐射能力。
二 高职院校校外实训基地评价的原则
高职院校校外实训基地评价作为高职教育评价的一种具体形态，有其特殊性，在实施评价的过程中，需要把握以下原则。
(一)系统评价原则
高职院校校外实训基地是一个复杂的系统，涉及场地、仪器设备等硬件，校企合作、管理、制度、实训教材、文化环境等软件，实训、科研、培训等活动及成效，还有体现专业和产品特殊性的基地建设特色等诸多内容。因此，必须综合考察校外实训基地的各个要素，进行全面系统的评价，才能较真实地反映校外实训基地建设的总体水平和存在的不足。
(二)多元评价原则
高职院校校外实训基地评价是多层面、多角度的系统评价，所以，评价主体应该是多元的，包括学校、行业企业、基地管理者、教师、兼职指导师、学生等。对某一校外实训基地的总体评价要建立在基地自评、教师评价、兼职指导师评价、学生评价和行业企业评价等不同主体、不同角度评价基础之上，才能客观地反映校外实训基地建设的情况。
(三)科学评价原则
高职院校校外实训基地的评价指标要符合高职教育工学结合的改革方向，符合高职院校校外实训基地自身发展规律、特点以及基地建设各要素间的内在联系。高职院校校外实训基地评价以基地功能是否充分发挥，特别是学生技能是否在基地得到充分训练和习得为主要标准，通过定量评价与定性评价相结合的方法进行，而不是仅仅凭主观看一些表面的东西。
(四)发展评价原则
高职院校校外实训基地建设是一个渐进的过程，所以，对其的评价应该是发展性的评价，注重纵向比较，而不是终结性评价。评价是达到目标的一种手段，主要是为了促进校外实训基地的功能拓展与完善，提高人才培养质量。在全面细致评价的基础上，进一步更新建设理念、理清建设思路、明确建设责任、把握建设要求，为以后更好地建设基地奠定基础。
三 高职院校校外实训基地评价体系设计
设计评价体系是评价高职院校校外实训基地的重要前提。根据以上原则，明确评价内容、构建指标体系、制定评价标准，形成科学的评价体系，作为高职院校校外实训基地评价的依据。
(一)明确评价内容
要科学全面评价校外实训基地，首先在了解评价内涵的基础上明确评价的主要内容。按照高职教育工学结合、理论实践一体化教学，深入贯彻学校办学理念，全面提高学生技能实训效果，依托基地资源拓展社会服务功能等要求，以理想中优秀的校外实训基地为参照，确定评价的主要内容和具体观测点。如实训条件，包括基地的硬件、软件和实训指导力量；硬件建设除了必要的场地设施和充足仪器设备外，还要考虑仪器设备的先进程度；软件建设除了基地建设规划、制度建设、实训大纲和指导书(手册)等常规建设外，还要特别强调职业氛围的营造；实训效果除了实训任务的完成情况外，还要考查学生实训技能的掌握程度、技能证书获得情况以及基地社会服务功能的实现情况。
(二)构建指标体系
通过概括和归类，把评价校外实训基地的主要内容分为实训条件、实训内容与方法、实训管理、实训效果、社会服务和特色(或创新)六个部分，作为一级评价指标。在每个一级评价指标下按类别分设2-4个二级指标。每个二级指标都可以单独表明校外实训基地在这一方面的建设成效：既能纵向比较有没有比往年进步，又能与其他校外实训基地横向对照发展态势如何。为便于评价操作以及科学全面诊断鉴定校外实训基地的建设情况，从二级评价指标中再分解出若干个具体化的、可直接测试的观测点。如实训基地软件可以细分为制度建设、实训资料、实训环境等几个主要观测点。然后，根据各项指标在校外实训基地建设中对培养高技能应用型人才的重要程度，确定权重并赋予相应的分值，建立高职院校校外实训基地评价指标体系。(详见表1)
(三)制定评价标准
制定客观、科学的校外实训基地评价标准是设计校外实训基地评价体系过程中最复杂的工作，也是评价结果能否发挥作用的关键。评价标准作为衡量校外实训基地建设水平的准则，不仅要对每个观测点的详细要求作出具体明确的规定，而且还要有一定的区分度和可比性，能量化的尽量明确量化指标。同时，这些规定还要有较强的导向性，使每个校外实训基地明确今后建设的重点和努力方向，有助于树立全面建设的理念，促进实训基地的改造和完善。每个观测点根据基地建设情况按A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(不合格)四级评定，主要制定A、C两级的评价标准。如实训内容与方法部分的评价标准见表2。近三年新开发的实训项目占总项目的30％以上，则更新率观测点定为A级；更新率小于30％，大于15％，则该观测点定为B级；C级标准为有近三年新开发的实训项目，且有成效。
实训效果部分的评价标准见表3。随机抽测中90％以上学生基本技能达到合格标准，优良率大于70％，则技能掌握观测点定为A级；优良率小于70％，大于50％，则该观测点定为B级；C级标准为随机抽测中90％以上学生基本技能达到合格标准。
四 高职院校校外实训基地的评价与反馈
参照设计好的评价指标及标准，全面科学评价校外实训基地的建设成效，进行校外实训基地年度建设实绩考核。一方面可评定基地等级，为基地今后的建设指明方向；另一方面可以作为相关人员年度考核的参考。
(一)评价建设成效
根据多元评价原则，对校外实训基地的评价主要可以采用基地自评、学校督导评价、行业评价、社会评价、企业评价、学生评价等方式进行。年底，各基地管理负责人参照高职院校校外实训基地评价体系表，逐项自评建设情况，准备支撑材料并存档。学校基地管理办公室组织由院校督导、行业企业专家、专业教师和学生代表组成的基地建设考核小组，通过现场考察、查阅建设材料、访谈教师或学生、随机调查等途径，分别对各校外实训基地的建设成效作出评价。在具体评价中，观测点的分值等于标准分值乘以实际评分等级的权重，其中A级的权重为1，C级的权重为0.6，B级介于A、C之间，权重为0.8，低于C级标准的为D级，权重为0.4，总分为所有观测点分值的累加值。把各种评价的结果进行汇总，填写校外实训基地评价汇总表，最后根据得分确定等级，这样就能较直观地反映出各个校外实训基地的建设成效。
(二)考核年度实绩
校外实训基地建设是一个长期积累的过程，各个校外实训基地由于建设时间长短不一而存在较大差距。因此，评价结果反映的是到评价时为止各校外实训基地建设的总体情况，而不能反映当年度校外实训基地建设所取得的成效。为此，要进一步实行校外实训基地年度建设实绩考核，主要通过分析比较前后两个年度评价结果、考察年度建设任务完成情况两种方式进行。在考核过程中，比较各个观测点前后两年的情况，看其是否有所发展及发展程度。通过年度实绩考核，评定各校外实训基地年度建设进程，考核结果可以作为所在专业年度建设实绩的依据。
(三)反馈评价结果
为了充分发挥评价与考核的激励约束作用和导向作用，学校要通过多种形式及时反馈评价情况，不仅要反馈考评的最终结果，还要随时反馈评价与考核过程中遇到的一些具体情况。首先，在评价与考核的过程中，评价双方要进行良好的沟通，总结基地建设工作，肯定基地建设取得的成效、创新与特色，诊断出存在的主要问题和弱项，让基地建设者和管理者了解基地建设中存在的差距及原因，对他们的未来行为产生激励约束作用，并为今后有针对性地加强建设或整改提供依据；其次，将评价与考核结果纳入相关人员的年度工作考核，与他们的利益挂钩，作为合理实施奖惩、晋升工资、评定职称、评优、确定津贴发放标准的依据，让他们清楚学校对自己的真实评价与期望，明确学校的总体要求和自己的努力方向；再次，在一定范围公布校外实训基地的评价等级，或评出示范性校外实训基地，树立榜样。