实践英语新课程——再谈培养学生英语自主学习能力，本文主要内容关键词为：英语论文,培养学生论文,新课程论文,再谈论文,自主学习论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
为真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨，全面提高学生素质，必须培养学生自主学习的能力，使学生学会学习。
英语自主学习能力指学生在教学过程中能对自己的学习负责，能自我操纵学习，并主动而独立地获得英语知识、技能的能力。具有这种能力的人有强烈的求知欲，会合理地安排自己的学习活动，善于运用科学的方法独立学习，有刻苦钻研的精神，并能评价学习结果。培养自主学习能力不仅能促进课堂教学的优化，而且有利于学生今后的学习。当然，学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨、引导，需要长期地有计划地进行培养。
一、以学生的发展为本，培养学生积极的情感、态度、价值观
1.激发学习兴趣，增强自主学习意识
兴趣是学习的先导，没有学习兴趣就没有学习的动机和欲望。只有学生感兴趣的东西他才乐意学，只有乐意学，才有学习的主动性。在平时的教学中要注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。比如，学完一单元后，学生都感到单词是一大难关，量多又难记。我把全班分成8个小组，每学完一单元后就进行一次“单词沙龙”赛，每周评选出一组冠军，这样极大地激发了学生学习单词的积极性，从而自觉地成为学习的主体。为了千方百计得“冠军”，他们自己归纳总结出了好多记忆单词的好方法：如把单词放到句子中，谐音法，音标法等，使枯燥无味的单词记忆变得更加有趣、有意义。
2.创设民主、平等、和谐、宽松的课堂氛围
在课堂教学过程中，要始终体现民主，教师要放下师道尊严的权威，耐心倾听学生的见解和心声，允许他们有与众不同的想法，多给学生一些肯定的目光，鼓励的笑容，鼓励学生尝试和探索。教师要尊重学生、关心学生、赏识学生，以积极的态度和发展的目光看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理品质，要保护学生敢说敢想的积极性。有时学生说错了，教师不要直接说：“No,you're wrong.”而要微笑着说：“Please think it over.Try it again.”争取不让一个站起来回答问题的学生带着遗憾坐下，真正形成以学生为中心的生动活泼的民主的学习环境和氛围。
3.创造自主学习活动的时间和空间
所谓给学生留出空间就是说教师不要占据大部分课堂时间用来讲解有关语言的知识，使学生没有可实践的时间；所谓留出空间就是不要把语言掰开揉碎地讲，使学生没有可动脑筋的余地。凡是学生能通过上下文理解的内容就无须“扫清障碍”；凡是能通过活动掌握的内容就不要靠讲解去掌握；凡是学生通过努力可以表达的教师就不要急于提供帮助。要努力通过设问和应用性的交流活动使学生有机会表现出运用英语的潜力。只有留给学生充分的时间和空间，才能使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足，使学有余力的学生有机会发展自己的特长。
4.让教室文化走近学生的生活
让教室文化走近学生的生活，把课堂布置得像一个英语的小岛，使学生耳濡目染的都是英语，是我努力的方向。为此，我设立了英语角：图书角、英语学习专栏、英语周报优秀展等；还建议学校组织了校园广播每日英语节目；在室内墙上办英语壁报，并用条幅写上“English is fun.English is easy.”走进教室，就像走进英语殿堂。每个学生都起了自己喜欢的英文名字，上课时一律用英文名字。每周还组织一次“英语对话日”活动，并指导学生收看广播电视英语节目，阅读英语报刊、杂志等。指导他们把单词、句子写在小卡片上放在口袋里，上学路上、等车时随时拿出来看。真正让学生做到把英语作为日常交际语言来使用，从而拉近英语与学生日常生活的距离。
二、改变教学方式，充分发挥学生自主学习的主动性
1.努力创设自主学习的教学情境
情境的创设在英语教学中有着举足轻重的地位。如何让学生尽快步入英语环境呢？首先在课间可以播放英文歌曲，或用简单的口语和学生聊天，或做做英语游戏，把学生带入英语的氛围中。上课时可根据教学内容、班级特点等，选择创设情境的途径、如生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、表演体会情境、音乐渲染情境等。通过各种手段创设自主学习的教学情境，学生们感到“易”“趣”“活”，激发学生学习的内驱力，从而主动独立地参与教学。
2.精心设计主体活动
“Free talk”有利于激发学生的学习热情，给他们展示课下学习成果的机会，使他们体会到成功的喜悦，从而树立学生学好英语的信心。安排白讲课，让学生当小老师，进行师生换位，可以有效地提高学生学习英语的积极性、主动性。再有开展group discussion、role play、debate等多种多样的语言实践活动，学生不仅能提高综合语言运用能力，而且能优化学习策略，并提高自主学习能力。
3.加强小组合作学习
小组活动中教师可以把时间精力平均分给每个学生，从而真正关注全体学生及每个学生的个体差异。小组就像一个家庭，能降低学生的压力，克服害羞感、畏惧感。分小组时宜将优差生结合，以利学习的顺利进行，同时充分发挥优生对差生的辅导作用。小组之间通过民主平等的交流结成学习的共同体，互相启发，共同提高。小组合作更能充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性，使他们能自己动脑、动口，变被动接受为主动学习，真正把“教室”变成了学室。
4.以丰富多彩的作业形式，拓展学生的学习范围
作业，不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体。教师要重视指导学生充分运用感官接触英语，并鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果。教师可以留一些开放型作业，如收集名人名言，积累电视节目英文名称，学唱英文歌曲，收看英文影视，编排课本剧等，还可要求学生办英语周报，让“小老师”备课，每日至少讲5句英语口语，这些作业既减轻学生负担，又激发他们的主动性，积极性。如果我们精心设计的作业能使学生把积极主动的探索精神延伸至课外，无疑会更进一步促进学生自主创新能力的发展。
三、加强学法指导，优化学习策略
达尔文有一句格言“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力，在改进教法的同时，必须指导学法，发展学生的学习策略，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。对于学习方法和策略，教师可以在课堂上示范，使学生在潜移默化中获得；在教学过程中渗透，使学生逐步领悟和掌握。教师要做学生学习策略的“协调者”、“诊断师”和“指导者”，指导学生根据自己的学习风格调整学习策略，还可以让学生交流彼此的学习策略，并不断反思等。
四、积极评价、鼓励学生自主学习，自主发展
学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展。这就要求教师对学生的学习行为及学习结果，反应等作出积极的评价，尤其关注学习有困难的学生，要多给予肯定，鼓励的评价，要努力发现学生的闪光点，哪怕是一点点进步，都要及时予以表扬，增加他们的自信心。我为每个学生都建立了成长档案记录袋。记录着他们每一点进步，及各方面的状态发展情况，而且自始至终坚持公正、全面、鼓励性原则，要有益于保护并加强学生学习的兴趣，保护并提高学生自主学习的积极性。
以上是我努力实践新课程的点滴实践和探索，一年多来，我欣喜地看到学生爱学英语，并且善学、会学英语了。课上他们大胆实践，自主学习、合作学习、探究学习能力提高了，并能真正把英语用于实际生活中了，英语成绩大幅度提高了。当然，培养学生自主学习能力是一个循序渐进的过程，不能急于求成，我想只要教师在教学中给予足够重视，不断培养训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展和提高。