（广西贵港市达开高级中学，537104）
摘要：由于生物是一门极具理论性的学科，其相关内容均具有抽象的特点。因此，生物学科对于高中生而言具有较大的难度。高中生的认知能力较初中生而言，已有显著的提升，但是高中生的主观意识较强，对于灌输式的教学形式学习积极性较弱，甚至会出现厌学的情绪。可见，高中生物教学的难度依旧很大。随着新课改理念的积极落实之后，启发式教学的方式逐渐被师生所采纳。现就高中生物教学中实施启发式教学的高效途径进行探究，从而为日后的高中生物教学提供有效的借鉴。
关键词：高中生物；启发式教学；教学措施
为提升高中生物教学的效率，并且促进学生的全面发展，教师必须积极实施高效的教学方式，为学生的学习打好坚实的基础。随着新课改理念在教学中的渗透，我国教育教学的水平正逐渐提升，而且使得传统的教学方式逐渐发生了转变。由于传统的教学方式无法将学生的主体性发挥，抑制了学生的学习积极性增强，不利于学生的思维发散等。因此，现就启发式教学在生物教学中的有效途径进行探究，继而探究学生学习效率提升的高效途径。
一、概述现阶段高中生物教学的效果
现阶段，高中生物专业的教学往往采用的是传统的教学方式。主要原因在于，教师深受传统教学理念的影响，并且加之教师能力有限，故而无法及时进行教学方式的革新。在这一背景下，教学依旧是灌输式为主，学生只能被动的接受生物知识。由于学生的学习主体性无法及时发挥，故而其学习的兴趣也不够浓厚，最终会导致教学效率低下的问题出现。学生的认知能力无法及时得到锻炼，继而会影响教学目标的高效实现。同时，生物实验课的实施效果也不够理想，学生习惯于按照教师的指引操作，主动探索、发散思维的几率较小。
二、高中生物教学中应遵循的启发式教学原则
（一）发挥学生主体性
根据以上内容可知，传统教学形式是以灌输的方式为主，学生常处于被动的情景下。然而启发式教学强调的是充分发挥学生的主体性，加强对学生自主性思维的锻炼。与此同时，学生还应该积极参与教学活动，主动发言、主动探索。学生在学习的时候，应该及时将主观能动性发挥出来。同时对自己感兴趣的内容向教师提问或者与同伴进行交流与探讨。
（二）举一反三的训练原则
生物学科具有典型的指导实践的作用，并且与现实生活息息相关。故而要求教师在教学的过程中应积极引导学生将知识与生活进行融合，从而巩固与丰富教学内容，同时借此增强学生的认知能力。其次，教师需要落实的是对学生举一反三能力的培养与锻炼，促使学生可在学习生物知识之后及时进行举一反三，引导学生将现实生活与教学内容进行连接。
（三）激发学生学习积极性
在兴趣的影响下，学生的学习积极性会随之增强，并且主动探索的几率也会随之增强。这样一来，教师的教学压力便会逐渐降低，学生的学习效率会不断提升。培养学生的学习兴趣是启发式教学的准则之一，为此需要树立启发式教学的思想理念，切实为学生的兴趣增强打好坚实的基础。教师可将抽象的内容以形象、有趣的形式展现出来。同时，还可将相关内容进行适当的延伸，从而锻炼学生的理解力以及想象力。
（四）深入浅出
事实上，高中生物的学习难度比较大，而且具有晦涩难懂的典型特征。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对抽象的生物知识，必须将其以深入浅出的形式呈现，借此缓解学生对抽象内容的心理压力，同时更加快速地掌握生物学科的专业术语。若要高效简化生物知识，就必须及时转变传统的教学方式，确保教学形式更加生动形象，并且简单易懂。
三、实施启发式教学的高效途径
（一）采取直观教学的方式
一般情况下，简单、直观的教学方式会增强学生的学习积极性与兴趣。可想而知，学生的自主性也会得到相应的激发。生物学科中包含着丰富的生命科学，重点在探索生命的发展规律。同时，从中还可将生命的迹象得以全方位的剖析。其实，生物学科是知识与实验融合的一门重要学科，学习者必须借助实验来更加全面、直观的感受生命学科。故而，教师要在知识讲授结束后指导学生及时参与实验。例如观察植物的基本组成，或者观察简单的细胞组成等。当学生从中能够观察到所要观察的内容时，学生的学习积极性以及自信心就会显著增强。长此以往，学生对生物知识会更加有兴趣。假设学生对内环境稳态有一定的掌握之后，继而可鼓励学生参与实验，最终将实验结果与同伴进行交流对比。这样一来，学生的学习积极性会增强，还可更加直观的感受生物知识。
（二）重视教学语言的趣味性
语言的生动性是激发学生学习兴趣的高效途径，教师可借助生动、趣味的语言形式实施启发式教学。那么，学生便会增加主动参与教学活动的几率。以往教师的灌输式教学中，学生只能被动的接受专业知识，很少能直接感受到学习的趣味性，尤其是语言的趣味性。评价的语言不仅需要趣味性，还应该具有较高的精确性，使得学生能够借此知晓自己的不足与优点。日常的讲解过程中，需以生动、形象的语言为主，借此为学生学习营造良好的学习氛围。若教师在讲授生物呼吸作用的知识时，可借助形象的动作以及语气来描述植物呼吸以及人类呼吸。学生可以将两者进行鲜明的对比，同时在教师形象的语言描述中更加全面的感受到以上内容。这样的教学方式，会降低学生的学习生物知识的心理压力。
（三）借助先进的教学资源
如今，先进的信息技术已经融入到了各个行业之中，并且使其效率有了明显的提升。实施启发式教学的时候同样可以采用多媒体技术，如此一来启发式教学的资源会呈现出多样化的特点。而且，还能够促使各种知识以直观、简洁的形式呈现在学习者面前，能够节省大量的阅读时间以及书写时间。生物学科的知识内容部分比较难懂，而且不易用语言进行表达，因此教师可将其转换成图像或者是动画形式。图文并茂的教学方式下，学生的学习效率会逐渐提升。以往口头教学的方式下，教师不仅要花费大量的时间进行一遍一遍的讲解，还需要将重难点知识书写在黑板上，此举会耗费大量的课堂时间，当然学生的学习耐心也会逐渐被消耗。综上可知，实施启发式教学必须积极借助多媒体教学资源，借此为学生提供趣味性且具有启发作用的教学形式以及教学资源。
结语
经过对高中生物教学现状的分析可知，现阶段的生物教学现状不容乐观，各教师必须积极转变传统的教学方式来发挥学生的主体性，激发学生的主观能动性。同时在实施启发式教学的时候要注意学生的年龄特点以及学科特点，为学生积极提供有趣、形象、直观地教学方式，借此增强学生学习生物学科的兴趣。
参考文献
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作者简介：林玉连（1988年5月—），女，汉族，广西桂平市，本科，理学学士，中学二级教师，研究方向为新课改下的高中生物教学。
论文作者:林玉连
论文发表刊物:《知识-力量》2中
论文发表时间:2018/9/18
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