四川省盐亭县柏梓小学
摘要：语文课堂教学是培养学生语言能力的一个重要途径，也是教学中实施情感渗透的主要阵地。课堂上，教师可以采用多种教学形式，适时地向学生传递情感。这些教学形式包括，做卡片、故事表演、郊游、情境表演等，在进行这些活动时，应将德与智相结合，激发学生兴趣的同时渗透情感教育。例如在教学《母亲的恩情》一文时，课文的中心主旨是对自己的母亲心怀感激。在课文中讲述的母亲深夜手持针线的情节，正是学生们亲身体会的，以及母亲夜里为家人忙碌着的样子。抓住这个简单的场景，能够让学生们回想起自己的母亲是如何为家人奉献的。如此这般，更能够体会到作者所要讲述的内心深处的感受。此时，老师需要让学生们慢慢放松下来，并且鼓励学生们表达出自己内心的感受，通过学生们的语言表达，可以看出学生们理解的深度。
关键词：小学 语文 情感教育 植根 教学环节
语文是一切学科的根本，也是学生自我表达的重要技能，这直接影响到学生能否在社会生活中正确理解社会所传达的信息。因此，语文教学不能只是照本宣科，只能理解字面上的意思，必须将情感融入到教学之中，然后引导学生从内心出发，全面理解课文所要表达的内容。所以，小学语文教师能否做到在课堂中带入情感，学生能否领会到课文所表达的更深层面的思想，需要老师不断地正确引导。
一、将情感教育植根于小学语文教学全过程
情感教育是情感因素与理性认知的结合，它不仅能激发学生的学习兴趣，还能开发学生的综合素质及潜在能力。
1.注重学生情感教育的可调控性
由于学生年龄小，生活体验少，感性体验匮乏，小学生的情感极易外显出来；加上自控能力不足，情感稳定性较差，所以，他们尤其渴望老师在情感上的鼓励。老师可运用情感教育的方法，在尊重学生内心感受的同时，和学生进行情感交流。在此过程中，老师可以激发孩子们的情感思维，训练他们的想象能力，从孩子的心理特点出发，对他们的情感加以有效调控。
2.强化情感教育的熏陶作用
小学生模仿能力非常强，尤其喜欢模仿老师的一举一动。作为教育工作者，老师要以身作则，向学生施加潜移默化的影响。此外，可以利用语文教学中的情感教育，将积极、进取、乐观的情感渗透进孩子们的心灵。因此，语文老师特别要注意运用恰当的教学方法，有效引导学生的学习，感悟文本中所隐含的真情实感，从而对学生进行情感熏陶。
3.利用文章中的情感完善学生人格
由于语文课本中精选了许多优秀的篇章，它们可以丰富学生的情感体验，学生在学习文本表现技法的同时，还能够从中体会美好的意境，从中获得人生的感悟，从而让自身人格得以完善。
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二、挖掘学生优点，培植情感潜能
从小学语文的教学现状来看，还有许多老师把学生当作一个盛放知识的容器，他们自己扮演演讲者的角色，喜欢满堂灌，只认分数，不讲感情，其结果就是把学生变成了学习的奴隶，学习在他们心中也成了一种负担。反过来，老师又抱怨学生不爱学习语文，结果师生之间除了学习便再无可以交流的东西。造成这种状况的根本原因便是教师忽视了情感教育的力量。
小学生是需要老师关爱的，学生能感受到老师发自内心的爱。对小学生来说，老师的关注和陪伴必不可少，要多跟小学生进行交流，进入他们的内心世界。小学生需要更多的肯定，所以在与小学生的接触中，不能将批评时常挂在嘴边，要从各个方面发现学生的优点，不能吝啬自己的表扬，只有让他们接受了老师，老师才能够在教学中融入情感，学生接受的程度才能最大化。
三、使用肢体语言，将情感最大化
语言和文学本身就是一种交流的工具，是一种具有美学熏陶作用的特殊工具。因此，语文课堂完全可以做到情意浓浓，老师应该把对学生的情感教育渗透到每一堂语文课中。
特别是小学语文课堂，情感教育应该是最主要的教学目标和内容。小学语文课程的第一大任务是培养孩子们的语言运用能力，情感调动与情感交流是必备内容。想要把情感教育和语文教学结合起来，就要求老师在备课时，一方面把握教学要点与重点，还要兼顾到学生学习过程中的难点与疑点；另一方面还要分析教材中的思想感情，同时结合自身的生活体验，准确把握课文中的情感因素。我们从中可以看出，这与传统的以知识为主的备课方式明显不同。课堂上，老师可运用愉快教学法，用自己的情绪去调动学生的情绪，例如及时对进步的学生给予表扬等。此外，老师还可以运用表情、手势、体态等非语言方式，帮助学生准确领会课本中的表情达意。
四、结合文本情景，融入情感教育
语文课堂教学是培养学生语言能力的一个重要途径，也是教学中实施情感渗透的主要阵地。课堂上，教师可以采用多种教学形式，适时地向学生传递情感。这些教学形式包括，做卡片、故事表演、郊游、情境表演等，在进行这些活动时，应将德与智相结合，激发学生兴趣的同时渗透情感教育。例如在教学《母亲的恩情》一文时，课文的中心主旨是对自己的母亲心怀感激。在课文中讲述的母亲深夜手持针线的情节，正是学生们亲身体会的，以及母亲夜里为家人忙碌着的样子。抓住这个简单的场景，能够让学生们回想起自己的母亲是如何为家人奉献的。如此这般，更能够体会到作者所要讲述的内心深处的感受。此时，老师需要让学生们慢慢放松下来，并且鼓励学生们表达出自己内心的感受，通过学生们的语言表达，可以看出学生们理解的深度。又如在教学《一定要争气》一文时，文中表达了童第周为国争光的精神，排除万难，不惧艰险。此时，老师应引导学生以童第周为榜样，不要空讲理论，要讲出生活中的反面教材，如学习不认真、不谦虚的态度等，这样，学生就能够知道在学习中自己存在的问题，改正并朝着正确的方向努力。
总之，小学语文教学必定是要带着情感的，这不仅仅易于小学生更好地接受课本上的知识内容，更应在教学中将道德建设融入其中，为学生更好地铺平与社会衔接的道路，避免在对于社会的理解以及自我表达上出现偏差。情感教育还能够促进小学生正确价值观念的建立，使他们将来能够成长为一名积极向上的有志青年，成为国家民族的栋梁之才。
论文作者:李小琼
论文发表刊物:《语言文字学》2016年7月
论文发表时间:2016/10/12
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