青岛市黄岛区胶河中心小学 殷夕奇
【摘 要】在教育体制的改革局势下，小学品德与社会教 学工作也面临着较大的挑战，教师只有不断学习新的知识，引 用新型的课程标准才能给教学工作带来新的动力；可以通过不 断发掘小学生的自身潜能，提升教学质量，确保小学生能够更 加健康的成长。
【关键词】品德与社会；教学模式；改革
在小学阶段，品德与社会的学习直接影响着小学生的自身品德 与综合素质，是理论与实践相结合的一门课程，当然也是小学生必 学的一门课程。在改革视阈下，小学品德与社会教学面临着更加严 峻的挑战，教师应该关心每个小学生的成长情况，全面了解小学生 的发展需求，培养出身心健康、综合素质较强的学生。下面文章主
要在改革视阈下分析了小学品德与社会的教学模式。
一、进一步明确教学任务，激发学生的学习兴趣
小学品德与社会教师应该进一步明确教学任务，让小学生了解 学习中的重点、难点，激发小学生的学习兴趣，给小学生创造更好的学习机会，提升自己的想象能力和自主能力。如果没有清晰的教 学目标，那么课堂很容易跑偏，小学生一节课下来不知道该学些什么。新课程改革要求教师要从知识的传授者向学习的合作者转变，积极参与到学生学习活动中，使教学更具有针对性。在教学教师应 该进行大胆创新，把小学生分成学习小组，请每个小组将调查到的 学校规则按照 “课堂、课间、放学”三个时间段进行分类，然后小组的组长进行发言，课堂氛围高涨。通过这样的教学方式，给小学生提供了展示才华的空间，小学生也意识到了规则的作用非常大。
二、理论结合实践提升小学生的综合能力
最近几年，单纯的理论教学模式已经无法满足教学需求，我们应该把理论与实践结合在一起，提升小学生的学习积极性，联系实 际生活经验增加小学生的学习兴趣，乐于学习品德与社会知识。教 师要善于从学生的生活中捕捉到有价值的教学话题，从而开展学生 喜爱的活动，吸引小学生的注意力，发展小学生的综合能力。比如， 讲小学品德与社会 《我能做好》，要让小学生知道自己承担的事情 要认真完成，要热心于集体和公益活动，并从中感到快乐。在教学时我选择了一个教学案例引入新课: 学校要举行板报比赛，老师让 小红、小军、小明负责，可是过了好几天，他们也没动静，原来他 们三个都想负责画画，不愿写字，因此闹了矛盾。如果你是老师， 该怎样对他们说呢? 这时小学生都认真的思考，并且踊跃的举手发 言，有的小学生说: 我们班级是一个大集体，要通过我们共同的努 力来为班级争得荣誉，你们应该学会理解和包容，共同为班级做贡 献。还有的小学生说: 写字可以锻炼我们的书写能力，如果只有画没有字，那么是非常单调的，你们写字都很漂亮，应该让咱们的板 报上出现你们的字，你们肯定能做好的。
三、通过设置问题情境提升小学品德与社会教学效率
情境教学模式被广泛应用在小学品德与社会学科的教学工作 中，这样不仅可以给小学生营造一个良好的学习环境，还能在一定 程度上活跃课堂气氛，从而提升小学课堂教学质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生的好奇 心强，对于任何事物都有一种新鲜感和求知欲，所以教师应该抓住 这个特点，创设问题情境，引发小学生的思考，让小学生在探索问 题的同时找到学习的动力。还要鼓励小学生合作学习，发挥集体的力量，让品德教学走进小学生的生活，走进小学生的心灵。比如， 讲小学品德与社会 《来自社会的爱》，通过教学要让小学生知道什 么是家，懂得 “家人爱我，我也爱家人”的道理，从而升华为更 广大的爱: 爱小伙伴，爱周围的人、并能怀有一颗宽容友善的心。 教学时，我通过多媒体课件给小学生播放了美丽的校园和日新月异 的祖国视频，并且提出探究问题: 在我们周围充满着各种各样的爱， 有来自爸爸妈妈的爱，有来自社会的爱，有来自学校的爱。请同学 们思考，在成长过程中社会为我们做了什么? 从哪里感受到社会的爱? 小学生在情境中深思，小组之间还进行着讨论，学生整节课都非常活跃。最后，教师进行总结: 社会上设立的警示语，标志牌等，是对小学生的一种保护和关爱，这些都是社会给我们的爱。
四、不断创新评价方式，提升小学生的求知欲
当前教师对小学生的评价模式太过单一，通常只是用赞扬性的 词语口头表扬一下，这样不足以满足小学生的需求，无法提升小学 生的求知欲望，就会影响小学生的学习兴趣，认为自己没有受到老 师的赞扬，误以为老师是在敷衍自己。所以，教师应该注重自身教 学方式，优化评价策略，能够针对不同的小学生运用不同的课堂评 价方式，促进全体小学生的共同进步。比如，讲小学品德与社会 《做 个聪明的消费者》，在讲到维护自己的合法权益时，我这样提问: 同学们，我们有过消费的经历，我想问大家，你和你的家人有没有遇 到过消费侵权的行为? 你从中吸取了什么教训? 这个问题并不难， 但是需要经过思考才能回答出来。这时，班级中的优等生会积极举 手发言，言辞准确，思维严谨，井井有条，理性思考，能够回答出 要点，要找信誉高、服务态度好的商家，还要索取购物凭证。教师 应该对这部分学生的回答给予表扬，并且鼓励他们再接再厉，进一步深化自己的认识。可是当选择后进生回答问题时，他们通常是支 支吾吾，答非所问，没有回答出问题的要点，教师也不能直接批评 他们，要注重评价的方式方法，引导学生回答问题的思路，告诉学生下次要好好作答。
五、讲解与练习结合在一起，提升小学生的综合素养
由于受到应试教育的影响较大，一些教师过于重视知识的讲 解，忽视了课后练习的重要性，同时没有给予小学生学习方法的正 确引导，从而影响了小学生学习效率的提升。为了让小学生对品德 与社会学科有全面的了解，教师应该实施讲练结合的方式，既要确 保课堂教学效率，又要引导小学生进行课后练习和实践，提升自身 素养。教师要让小学生明白: 并不是课堂上学完了就完事了，需要 将所学的知识应用到实际生活中。
综上所述，小学品德与社会教师不仅要传授给小学生更多的基础知识，还要结合实际生活经验提升小学生的综合技能，教师应该 不断学习新的知识，把小学生放在学习的主要位置，站在小学生的角度考虑问题，选择贴近学生日常生活的教学内容，激发小学生的 学习兴趣。还要注重实践的作用，培养小学生良好的行为习惯，促进他们逐步形成基本的道德观念。
【参考文献】
［1］杜晓芳．提高小学品德与社会教学策略探讨［J］.情感读 本，2016，(14) : 22.
［2］李斌．小学品德与社会学科教学策略探析［J］．速读旬刊，2016，( 06).
论文作者:殷夕奇
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第8期
论文发表时间:2017/11/22
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