射阳县千秋小学
摘 要：每个人，从小到大，其作文的过程都是从模仿到创新逐步发展的。俗话说得好，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。模仿是创新的孵化器，只有先模仿美文时文的语言、修辞、立意、构思、表达方式、表现手法等，从无意到有意，从不自觉到自觉，从机械到灵活，逐步跳出模仿，然后才能慢慢走向创新。
关键词：作文 模仿 创新
创新写作研究在全国语文教学界涌起了浩荡波澜，探索者和实践者们或从思维创新角度，研究在写作教学中如何培养学生思维地主动性，求异性，发散性，发展性；或从表达创新角度，研究在写作教学中如何培养学生设计悬念，安排线索，巧用修辞；或从选材创新的角度，研究在写作教学中如何培养学生贴近生活，贴近时代，贴近自我，提炼写作材料；或从语言创新角度，研究在写作教学中如何培养学生化用古语，活用成语，吸纳民间鲜活语言以及句式翻新等等。无疑，这些探索和实践都是极有意义的，这些也都是创新写作教学的题中之义。但是，上述种种似乎忽略了作文从何起步及其发展变化过程。就是说，一个人，从小到大，其作文都是从模仿到创新而逐步发展的。即便是一个作家，亦或名作家，也是在不断模仿中不断创新的。俗话说得好,熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。因此，可以这样说，作文要想创新必须从模仿开始。
一. 模仿起步，是作文成功不争的史实。
《朱子语类》说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”有人担心，提倡模仿，必然有悖创新。其实，这种担心是多余的。因为，模仿不等同于抄袭。屈原模仿《诗经》等而作《离骚》，《离骚》不是《诗经》的抄袭。鲁迅模仿果戈里《死灵魂》而作《阿Q正传》，《阿Q正传》不是《死灵魂》的抄袭。至于莫泊桑模仿而作的《羊脂球》，托尔斯泰模仿而作的《战争与和平》也都是有力的证明。模仿是创新的孵化器。
二. 阅读打底，是模仿走向创新的前提。
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要模仿，就要多读书。胸有诗书文自强。胸中有了读熟之文，才能有“模”可仿。阅读和写作是语文教学最重要的双翼，阅读是创新写作的基础和前提，阅读首先是写作中模仿的依据和前提。写作自阅读始，正像古人说的：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也回偷。”这里的“偷”，说的就是模仿。
因此，引导和指导学生多读书，读好书，既读好课内书（文本和读本），多读课外书（中外名家名著，现代美文时论）是进行创新写作的奠基工程。阅读是写作的推进器，故而在指导学生阅读中，又要特别注重量的积累和质的思考两点。
阅读说：“我助你一臂之力。”写作说：“我给你回眸一笑。”如果说写作时自行车的 前轮，那么阅读就是自行车的 后轮，只有借助后轮的推力，前轮才能碰撞生命的“红线”。
三、模仿创新，是培养写作能力的关键。
当代作家曹文轩对初学写作的中学生指出，不要一根筋的光想着去创造，去创新。他认为：“模仿是非常重要的。”同时告诫中学生：“不要以为这样做没用，过去有些方法还是有一定用处的 。一件事坚持了那么多年，总有一定的道理的。不要一个早上就把它全部否定掉。”对于模仿，他说：“这就像学画一样，学画要从素描开始，不能一出手就是名画。这不可能，必须从素描开始。甚至要一直强调，就是你已经会画名画了，你的画已经价值连城了，你仍然要有一个素描的心态。”
在练习写作上，基本道理与学画是相通的。模仿是培养中学生写作能力的一个重要策略。许多一流作者起初都经过模仿的阶段，而对于习作者来说，模仿应该是一个永无终极的过程，习作者无论是无师指导下自我的习得，还是教师指导下的学得，都反映了一个不断模仿，逐步提升的过程。作为指导学生写作的语文老师，在指导学生模仿中又必须突出如下两点。
一是应因学生的学段、个体而异。小学生作文中的模仿和中学生作文的模仿应该不同，初中生作文中的模仿和高中生作文中的模仿也应该不同，初学作文的小学生应该每作都有模仿的蓝本。从格式、开头、结尾等进行照相式的立体化模仿。初中生的模仿则应该从一篇或多篇例文中有所选择，习其一点或几点，或如拟题，或如开头，或如结尾，或如过渡，或如结构提纲，或从例文中名言警句等拿来为我所用。这种是解剖式单一化的模仿。而高中生作文的模仿，则应该从例文的主题、题材、结构、语言四个方面进行分析、品尝，并经过自我内化，在习作中予以外化，与例文相比，给人一种似像又不像的感觉，这是一种提炼式整合化的模仿，这种模仿离创新仅有一步之遥了。当然上述三种模仿模式不是绝对的，它们是可以变通运用的，应本着因人而异的原则，同一学段的学生，能力不是一样的，对于具体学生，哪一方面差，就重点模仿哪一方面。
二是应据作文要求和学生个性而异。无论是平时作文还是考试作文，命题者都有一小段提示语。因此，教师在指导学生习作模仿时，应该根据作文要求，若要求写记叙文的，则就指导学生选记叙文中优秀者模仿之；若要求写议论文的，则就指导学生选议论文中优秀者模仿之；若要求写说明文的，则指导学生选说明文中优秀者模仿之。如果命题中有“联系社会实际”，“联系自我经历”之类的要求，则就该选社会时文，美文，抒发作者情感经历和心路历程的优秀之作让学生阅读、模仿、借鉴，以达到盗他人之火燃烧自身的目的。
学生的兴趣爱好是不一样的，有的学生喜好描写抒情类的文章，有的学生喜好写景状物类的文章，有的学生喜欢立论说理类的文章，有的学生喜好说明分析类的文章，对此，教师则应该针对学生不同喜好好发展学生的个性特长，分类指导。有目的的让学生读好这些不同类的文章，让学生掌握模仿，借鉴不同体载的文章的方法。至于有的学生欢喜读文学名著，有的学生欢喜读经典著作，有的学生对诗词歌赋情有独钟，教师则应指导学生如何从这些古典和现代的经典中挖掘，从这些“富矿”中采撷，以丰厚自身人文底蕴，如是，模仿便走向了创新。
论文作者:朱兴菊
论文发表刊物:《语言文字学》2016年4月
论文发表时间:2016/10/10
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