关键词：高校本科 教学评估 教学质量 学生 长效机制高校本科教学评估是指评估主体按照一定的评价标准对高校的办学水平和教学质量，并改善政府对高校教学工作的宏观管理与一个重要环节，本文通过说明高校本科教学评估的历程与意义，分析了几点思考。
高校本科 教学评估 教学质量 学生 长效机制一、高校本科教学评估的历程与意义（一 高校本科教学评 的历程） 估1、我国高等学校教育评 是从1985年开始的。当年5 ，中估 月共中 关于教育体制改革的决定 (简 决定 )发布。 决央《 》 称《 》 《定 第一次提出在高等教育体制改革中要对高等学校教育活动进》行评 的要求，指出:“国家及其教育管理部 要加 对高等教育估 门 强的 观指导和管理，教育管理部 要组织教育界，知识界和用人宏 门部 定期对高等学校的办学水平进行评 。” 决定 的出 标门 估 《 》 台志着高等教育评 真正开始。估2、1994年教育部启动对改革开放后建立的本科院校教学工作进行合格评 ，1996年对国家重点建设大学进行教学工作优秀评估估，1999年对介于前两者之间的高等学校教学工作进行随机水平评 ，期间有254所普通高等学校接受了评 。估 估3、从2003年开始，教育部正式确立 期性的教学工作水平评周估制度。列入首 评 计划(2003-2008年)的本科高校中，已先后轮 估有500余所接受了评 。 目前，前后二 余年，总计1300多所估 截止 十普通本专科院校接受了评 。估（二 高校本科教学评 的意） 估 义1、评 对教学过程的规范化具有积极地促进作用。评 的目估 估的是希望能够使评 工作与学校的 常建设、改革、发展融为一估 日体，提高学校教学管理水平，深化教学改革，建立教学质量保证体系，形成自我改革、自我发展的机制，加 教学过程及其环节强的科学有效管理，进而形成规范有 的教学运行机制。作为教育序教学过程的一个重要环节，教学评 的重要性在教育教学过程估中，通过“激励与导向、 与 断、区分与优选、决策与调检测 诊控”等作用的发挥而充分体现出来。
2、评 使学校的办学思想与定位更 于科学。先进的办学思估 趋想要遵循教育规律，要处理好规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系，指导学校的全面 调可持续发展，即协科学发展。学校的定位就是“根据经济和 会发展的需要，自身社条件和发展 力，找准学校在人才培养中的位置，确定学校在一潜定时期内的总体目标，培养人才的 次、类 和人才的主要服务层 型面向。”办学指导思想、办学理念、办学目标、办学定位等是办学的根本问题，通过评 ，促进全校上下开展广泛讨论，逐步形估成 识。共3、评 有助于激发高校的创造力。由于 所大学的历史传统估 每不同，学科结构不同，人 结构不同，所处地 不同，因而各有员 域其自己的办学特色和成功理论。因此，评 过程本身也是促使学估校全面系统地总结办学历史的过程，通过对建校以来办学实践的反思， 理出成功的经验和自身的 点，找出 在的问题和改进梳 亮 存的目标。这一过程也是激发全体师生 工教学积极性和创造性的员过程。
二、高校本科评估中存在的问题分析在评 过程中的种种 现 ，也让 来 多的专家、教授、估 怪 状 越 越老师、学生深 绝。可就是这样一个“人人 打”的评 ，恶痛 喊 估 却成了 多高校头等重视的事情，各个参评高校的热情有过之而无众不及，追 之势逐 !为了 取“优秀”，大部分学校如临大捧 日升温 争敌:学生忙于应 ，开展了一场场 的造 运动，干扰了正付 轰轰烈烈 假常的教学活动。许多高校 导为了“接 ”好评 专家， 了领 待 估 浪费学校大量的人力、物力、 力，增加了大量不合理的 出。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆财 支高校教学评 的程 也 到许多人的反对，他们认为抽查比估 序 遭提前 知并让被评学校进行自评好，这样更能做到原生 评 。告 态 估“原生 评 ”是全国 、中国科技大学 书记 传态 估 政协委员 党委 郭 杰在两会小组会 上提出来的一个新名 。它是指学校在 接评议 词 迎 估时，不需要做特 准备，把 常的工作实事求是地 出来的一种殊 日 摆评 。“原生 评 ”更有利于问题的暴露，真正做到“以评促估 态 估学校的办学水平和本科阶段的教学质量进行价值判断，以提高高等学导的过程。质量是高等教育的生命线，教学评估是教育教学过程中的高校本科评估中存在的问题，最后对推进高校本科教学评估工作提出建”。
三、对推进高校本科教学评估的几点思考一 应分 次分类评 。目前国家进行的 5年一 的教学（ ） 层 估 每 轮水平评 ，都是统一按照2002年6 教育部 布的 普通高等学校估 月 颁 《本科教学工作水平评 方案(试行)》所确定的7 一级指标和1个特估 项色 目，19 二级指标和44个主要观 点来开展的。无论是研究项 项 测型大学还是教学型大学，乃至教学研究型大学都按照统一指标进行评 ，这是不合理的。划一的评 标准，不利于高校自身优势估 估的发挥，甚至会限制高校办学特色的形成。有些高校(如西部高校)要达到评 标准可能很困难，而对另一些高校(如“211工程”估大学、“985工程”大学)来说，这些标准可能又太低了，这样就达不到“以评促建”的目的。不同层次和类型的高校，办学定位和人才培养规格是不同的，所以应该有不同的评 标准和要求。
估（ ） 忌 外衣 弄虚 假 凡 估二 切 在合法的 下 作 。但 接受过评 的院校都知道，评 材料的整理和 是一 分 重的任务，各种估 装订 项十 繁教学 案材料的归类整理和补充(尤其对初次接受评 的院校而档 估十言)是 分重要的，也是非常必要的。然而，往往有些高校在整理凑 弄虚材料的过程中，把一些“不合格”的指标往合格 ，甚至 作假，这和国家开展评 工作的愿望是相悖的。要高度重视评 ，估 估广泛 传，形成气势，要有一定的压力。否则，这样一个综合宣性、大范围、 及学校全局的水平评 ，是难以做好的。但要将涉 估评 与学校改革发展的 常教育教学工作 密结合起来，要重视估 日 紧过程，不要将着眼点过分放在评 结果上。估（三 评 中应加大对学生方面的考 权重。因为学生是高） 估 核校的主体，大学的根本任务是培养人才，而人才培养的质量不仅与教师的教学水平和教学管理水平密切相关，而且还要接受全社会及用人单位的 验和评价。因此，以就业为导向加 和改进高检 强等学校的教学工作是完全正确的。
而现行的 评 方案 中，与学生直接有关的一 指标只有《 估 》 级“学 ”，二 指标中只有一 “学习 气”，44个观 点中也风 级 项 风 测寥寥无几。于是乎在评 过程中，校 导 担着很大的责任，教估 领 承师 受着 重的压力，教学管理人 全身心投入，而学生， 上承 繁 员 除好 、 自习、不缺课 ， 一有压力的就是在专家抽考 试早操 晚 外 惟 测中被抽中的极少部分的学生。此 ，有关学生品德 养、人格养外 修成、心理 受力等直接与学生成才密切相关的内容则无法考查。承中 中 、国务院 关于加 和改进大学生思想 教育的共 央 《 强 政治意见 ，作为 和 新时期加 大学生品德 养和人格 造的》 党 政府 强 修 塑纲领性文件，自2004年 布实施以来，得到了学校、家长和 会颁 社的一致 定，对培养合格的 会主 建设者和可靠接班人，有着肯 社 义十分重大的现实意 。因此，高校本科教学评 中，应该加大对义 估学生综合素质考 的内容。核结语综上，高等教育评 作为高等教育活动的组成部分，必须符估合高等教育规律。要让教学评 可持续发展，必须让其回归本估然，必须要用平常心对 它。我们要在科学发展观指导下，不断待与时 进，不断总结和完善教学评 的体系、程 和方法，使之俱 估 序更加科学规范和合理，这是实现“办人民 意的大学”这一目标满的现实要求。
参考文献[1]李志宏.高校教学评估工作的机制与制度[J].国家教育行政学院学报，2005.1.[2]刘献君.高等教育质量:本科教学评估的落脚点[J].高等教育研究，2006.9.[3]李志义，朱泌，刘志军.从本质上认识大学教学评估[J].中国高等教育，2010.8.
论文作者:贾妍
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-4
标签：高校论文; 教学评估论文; 本科论文; 学校论文; 高等教育论文; 教学工作论文; 学生论文; 《新疆教育》2013年第12期供稿论文;