摘 要：信息化教学是教师利用现代信息技术将教学各个环节进行数字化的一种方式，在这个过程中，运用各种现代教学方法，达到提高教学效率、提升教学质量的目的。传统的中职会计课堂，教学方式主要是讲授，教学方法较为单一，课堂结构的设计不够合理，缺少教学情境，且在校会计模拟实训以手工会计为主。这种传统的教学方式已无法适应新时期会计专业人才培养的需求。因此，本文倡导把各种信息化手段，如新式智能教学工具、仿真虚拟实训平台、精品课程资源等，应用于中职会计课堂。
关键词：中职会计 信息化教学 策略
在中职会计的教学过程中，传统教学方法与教学手段一直在课堂上占据着主导地位，教学形式仍然主要以课堂、教师、教材为中心。即便教师顺应时代潮流，将各种信息化手段融入到课堂教学之中，中职会计课堂教学在与信息化手段的整合中仍存在不少问题。
因此，中职会计课堂需要引入并应用信息化教学手段，通过利用信息化手段为学生创造自主学习与合作探究的学习情境，让原来枯燥的会计课堂与社会实践形成良好的互动关系，使学生在独特的互动体验中提升自己的职业认同感和学习热情，进而构建出一种新型教学模式，大大提高课堂效率。
一、中职会计课堂信息化教学现状
1.会计信息化教学认识片面。目前，一些教师片面地将信息化教学看作是现代化教学的一种工具和手段，因此部分会计教师在展开信息化教学时将大量的时间花费在制作PPT上，而PPT的内容与传统课堂中学生记笔记的内容并无差异。这种会计课堂的信息化教学，只是在形式上使用了看似先进的信息技术，但实际上换汤不换药，课堂教学仍然十分枯燥，学生在教学过程中应发挥的主体作用并没有体现出来。
2.缺少教学情境。在中职会计教学中，学生首先学习的是一些强调基本理论和方法的基础课程，最后学习实训和实践课。因此，学生一开始会对所学教材中说的“企业”没有概念，在学习理论知识时，由于没有实践体验，很难进入教师构建的教学情境——对会计主体“企业”加以认识，从而感到理论知识过于抽象、枯燥、乏味，学习难度太大，难以掌握。
3.在校会计模拟实训中偏重手工会计。在中职学校的会计模拟实训中，仍然以手工会计为主，学生的实训还是以手工方式填制凭证、登记账簿、编制报表为主。虽然这样能锻炼学生的动手操作能力，但时间周期长，学习内容有限，学习效率较低。目前，国内部分软件公司通过财会教学软件研发，相继推出了会计教学平台，如北京畅捷通、广州福思特、厦门网中网等公司推出了各种会计3D仿真虚拟实训平台，有效实现了“教——学——练”仿真一体化和会计分岗位专项训练，让会计教学更简单、高效。然而，在实际中，由于学校资金限制，许多学校未能引进教学软件项目，因此他们仍然处于手工会计模拟阶段。
4.教师信息素养不高。教师的信息素养，主要表现在教师将自身独特的教学观念以及教学改革意识创造性地通过信息技术向学生传达的能力。信息化教学的关键在于教师，但目前，大多数教师缺乏这种能力，除了受物质条件的客观限制，还有一点就是平时没有用心去开发优质的课程资源。甚至一些教师认为，信息化是教学技能竞赛的作秀方式，仍然无法正确认识信息化教学的意义。
二、中职会计课堂信息化应用策略
1.改变传统教学方式，使用“雨课堂”等新式智能教学工具。雨课堂（Rain Classroom）是学堂在线与清华大学在线教育办公室联合开发的一款智能教学工具，它将PPT与微信完美结合，将课前、课中、课后的几个关键环节赋予了全新的教学体验，还使课堂的有效教学时间得以外延。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以把微视频、测验和课件等相关教学材料通过微信平台推送到学生手机中，实现师生之间的及时沟通与反馈；在课堂上，学生可以进行实时答题、发弹幕与老师和其他同学互动，完美地解决了传统课堂教学中师生缺乏互动的问题。
在会计课堂上，教师可以在《基础会计》《财务会计》《财经法规》《税收基础》等理论性较强的课程教学中使用“雨课堂”。课前，教师通过雨课堂教学平台发布相关学习任务、学习资源、课前小测试，学生通过课前预习相关资源进行辅助学习。与此同时，教师能知晓学生课前查阅学习资源的次数和进度，以及课前测试的完成情况，能够更好地把握学生的学习情况，找出学生知识的薄弱点，在课堂上有针对性地解疑答惑，有效突破重难点。
除雨课堂外，还有蓝墨云班课、班级优化大师、UMU互动学习平台、Tronclass教学平台等在线教学工具，教师可以使用它们进行课堂互动和教学，达到活跃课堂气氛的目的。
2.将会计仿真虚拟实训平台应用到教学中。会计的实操性很强，这种实操能力学生除了通过顶岗实习获得外，还可以通过在校的模拟实训获得。通过模拟训练，学生在进入社会前就获得了相关的实践经验。在这里，通过介绍福思特计算机模拟会计岗位实训平台，来论证信息化教学的优势所在。
该实训平台，依照实际中企业财务部门的设置，将岗位分为主管、总账会计、往来会计、出纳等，模拟企业真实的会计工作，让学生可以对企业生产经营的各类经济业务在不同会计岗位的工作处理程序有全面的了解，并根据相应岗位的工作流程与规范进行凭证处理、登记账簿、编制报表、财务分析等工作。该平台还可对业务流程进行仿真模拟，学生在完成某一个业务环节后，系统会进行自动判断，把相应的单证流转到下一环节。这样，学生通过轮岗实训，可以掌握典型业务在不同会计岗位之间的传递与流转，能够理解并掌握主要会计岗位的基本工作流程与相应的职责。
会计仿真虚拟实训平台在教学中的应用，为学生提供了会计技能实践和情境模拟的操作平台，锻炼了学生利用信息化手段解决问题的能力，帮助他们养成良好的信息素养，让学生能体验到实际的会计实践操作，调动了学生的职业认同感和学习积极性；同时还有助于培养理论与实践相结合、会计理论与计算机知识相结合的实战型和复合型会计人才，这是单纯讲授教材理论所远远达不到的。
3.开发精品课程资源。信息化教学的关键就是教师，因此，教师必须转变教学理念，从被动接受到主动向“信息化”发起挑战。广大一线教师应及时接受新型教学方式与理念，更新教学观念，利用学校教学资源平台，进行团队协作，共同开发优质课件、微课动画、图片资源、在线题库、电子书库等精品课程资源，并在学校教研活动中展开集体备课、集体研讨，逐步优化基于信息化的教学设计，最终将其实施到日常教学中。
在中职会计专业精品课程资源的开发过程中，需根据会计专业人才培养标准，修订教学大纲，制定科学合理的教学计划。针对不同的会计专业课程、不同的学生层次，可采用演示、启发式、情境模拟等不同的教学方法，使用信息化手段，实现教学方法的创新。优质课程资源的开发，在提高了教师的信息化教学技能的同时，也促进了教师的团队协作。这样有利于将高质量的教学资源信息共享，使会计课程教学更加规范。
三、信息化教学应用总结
本文以中职会计课堂为例，将信息化手段应用到教学过程中，力求让学生在信息化手段辅助下可以更深入地学习会计专业知识并灵活运用，以寻求课堂信息化教学的突破。同时，要积极培养学生的信息素养和信息意识，让学生适应时代的发展，并能勇于接受行业的新挑战。
参考文献
[1]朱茹颖 信息化教学设计在高职会计教学中的探索——以会计凭证的规范化操作为例[J].科技经济导刊，2017，（04)。
[2]陈亚云 信息化背景下会计实践教学模式研究[J].中国管理信息化，2015，（3)。
论文作者:冯丹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第299期
论文发表时间:2019/4/19
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