任桂华 （梅里斯达斡尔族区雅尔塞中心小学校音钦小学 黑龙江 齐齐哈尔 161000）
【摘 要】 众所周知，教学是一门科学，同时也是一门艺术。所谓"教无定法，贵在得法。"其精髓也就在一个"活"字上。那么，如何让汉语拼音课堂教学活起来呢?
【关键词】 拼音教学 拼音 低年级学生
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）12-040-01
如果说我们小学教育是基础教育，那么拼音教学就是基础中的基础，我们必须抓好拼音的教学，这样做意义是很深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。让拼音课堂活起来。
一、利用直观教具，引起兴趣
教育学家夸美纽斯认为"兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。"激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。
在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，都能引起学生的学习兴趣。教材中每个拼音字母都配上图，引导学生仔细看图，认真观察图画与字母的联系。充分利用课文中现成的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。必要时自制一些颜色鲜艳的图卡，以补充课本中现成教具的不足。例如：区分字母"f""t"，我在教学时把"f"画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，记"t"的形时，画一把伞突出伞把，帮助学生记忆字母的形。区别字母"p"和"q"，我利用课本插图引导学生发现："q"像数字"9"，"p"像右耳朵。
为了训练学生的直呼两拼音节的速度，我还制作了一个"欢乐大转盘"。先剪两张大小不同的圆形纸板，分别写上下23个声母和24个韵母，用钉子固定在硬纸板上。教师转动一张圆板，音节随机组合，学生快速直呼。
二、在语言环境中学习拼音
拼音服务于识字、阅读以及学说普通话这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后，还要体现在学习拼音的过程中。拼音部分安排认 70 个常用字，并配有内容丰富的插图。在拼音教学中，教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来;我的做法是：读音节、口头组词、再说话。如教学了音节 ma ，学生组词"妈妈"，教师板书"妈妈"，然后教师用亲切的语言说："妈性是最疼爱我们的人，你想对妈妈说什么?"学生都能说出"感谢妈妈"之类的句子。
教师再相机引导学生说说妈妈的样子，妈妈每天干活怎样辛苦等。拓宽学生的思维空间，训练学生自由表达。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师再用富于感染力的语言介绍各自的妈妈，让学生模仿老师的样子向学习伙伴介绍一下各自的妈妈。这样教学，学生都能说几句关于妈妈的句子，甚至有的还能说出一段意思明确的话来。在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得，教师只需相机引导，就可以轻松实现教学目标。
三、唱儿歌学拼音
学生对唱歌很喜欢，所以把拼音编成儿歌，学生会产生浓厚的兴趣，学生学起来会感觉特别轻松。例如："听广播bbb,爬山坡ppp，两个门洞mmm,一根拐棍fff。左下半圆ddd，鱼儿跃起ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll…学生在唱歌的欢乐中，即学会了拼音，又增加了兴趣。
四、做游戏学拼音
在拼音教学中还可采用做游戏的形式，为学生创设愉快的学习氛围，让学生在游戏中学习拼音，掌握拼音。如在教学a 、o、 e、 i、u 、ü时，可把韵母分别写在卡片上，让学生戴着拼音字母头饰上台，一边用动作展示a 、o、 e、 i、u 、ü的样子，一边介绍自己。"小朋友好，我是a。你们愿意和我做朋友吗？"下面的小朋友都大声的说："a，你好！我们愿意和你做朋友！"在生动活泼的游戏的影响下，学生积极主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，情绪高涨，从而也在游戏中掌握了拼音，学会并运用了拼音。
五、小组研讨一培养合作学习意识
新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以这样跟学生说："要像老师那样，先看声母、后看韵母、再加上声调、碰一碰看看发什么音?"这样的要求实际上强调拼读的方法，学生容易接受。教师再补充一句，"看谁是最好的小老师"。这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理促使他们竞读互学，课堂气氛热烈。在这一过程中，学生的参与意识、合作意识树立起来了。因为只有参与具体的活动，他们才能获取知识、与人合作，才会感受到成功的喜悦。
六、在平时教学中巩固拼音学习。
拼音教学在小学语文新课标中规定两年内完全学会，可实际教学中我们让学生在一年级的上半学期就必学学会，对于一年级的小朋友很多人来说难度是比较大的，尤其拼音的书写它不像汉字字形那么独特直观好记，没有规律可循，像b.p.d.q.四个声母，能力差的学生四年级都分不清楚别说一年级了，通过我几年来的教学实践，我觉得最好的记忆办法是多读，由家长陪同读拼音绘本，课堂上读带拼音的课文等。
总之，教学中，我们要转变拼音课堂"一张嘴" 的错误观念。树立正确的大语文观，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想像与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学活起来。
参考文献
[1]卢红霞. 让拼音活起来.《新课程.上》.2013.04
[2]何清. 让拼音教学活起来.《学生之友.小学版》.2009.10
论文作者:任桂华
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年12期
论文发表时间:2018/1/30
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