宁夏石嘴山市第十六小学 753000
摘 要：本文将通过分析小学英语时态教学中存在的问题，以符合小学生认知规律和心理特点出发，浅谈小学英语时态教学的策略。
关键词：小学英语 时态教学 问题与策略
英语时态是英语这门语言中重要的组成部分之一，缺乏了时态的英语，无法正常的谈论过去与未来的事情，导致表达的意思被改变，因此时态教学对于学生学习英语是十分重要的。但是时态教学具有一定的抽象性，小学生的抽象思维尚不发达，对于时间的理解上还不深刻，因此在进行时态教学时，学生会感到难度大、不愿意学。因此，需要结合教学实情，以符合小学生特点的教学策略进行教学，从而提升英语教学质量。
一、借助口诀歌谣 增强时态记忆
对于较为抽象的概念，小学生一般难以理解。对于小学生来说，更好理解的是一些具体形象的一些东西，这是小学生的生理特点。因此我在教学小学英语时态时，利用口诀、歌谣这些容易记忆的东西增强学生记忆。口诀和歌谣对于小学生来说，显得更加的欢快活泼，韵律和节奏感更强，这样的学习方式更加符合小学生的认知规律。同时，口诀、歌谣的方式也能够让学生更好地重复记忆，加深对时态的印象。虽然这种记忆方式对于小学生来说，无法让他们真正地掌握时态的用法，但是在时态的用法教学中，能够使学生回忆起一个清晰的时态用法，便于学生更好地理解和掌握。
同样，口诀也是帮助学生记忆时态用法的利器，我尝试将时态用法的概念编写成简短的口诀，让学生通过记忆口诀的方式来记忆英语的时态。这些歌谣和口诀的节奏和韵律能够帮助学生记忆住时态的变化，让学生在不理解时态的情况下就记忆住了时态的用法。使得在后面的时态教学中，我能更加顺利帮助学生理解时态的感念，强化学生对时态的理解。
二、妙用图表教学 构建时态思维
我在教学过程中可以根据小学生的思维特点，将抽象的概念利用具象的思维转变，便于学生理解。利用图表的形式可以更好地促进小学生理解不同的英语时态，让小学生利用图画，一边绘制出不同的样式，一边更好地掌握英语的时态。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
例如我在讲述一般现在时，现在进行时与一般将来时的用法时，主要是让学生理解不同的时态下有哪些常用词汇，如果直观的让告诉学生不同的单词，学生容易记忆混乱，但我利用图表的形式在黑板中画出一个数轴，数轴上的0代表的是一般现在时，左边的负数数轴代表一般过去时，右边代表一般将来时，在0的位置写上always、usually、often等词汇，告诉学生，在句子当中看到了这些词汇代表的就是一般现在时，而在左边的一般过去时写上yesterday、last Sunday等词汇，让学生理解这是发生在过去的时间，所以会有这些标志词，在一般将来时时代表的是未来的某一时刻的状态，或是你未来想要做什么事情，所以写上tomorrow、next、soon……利用数轴的形式加上不同时态的单词，更加便于学生理解英语中的不同意思。我还告诉学生汉语里面做过某件事用“了”，比如吃了、做了、完成了……在英语里没有体现“了”的词，就体现在动词的过去式上。我还利用形象图的形式来帮助学生理解时态的含义，例如在讲述主语意思的时候，可以将主语比作一条小鱼，这只小鱼的头就是我们的主语，小鱼的身子就是be动词（be会根据主语的变化而变化），而小鱼的尾巴代表的是动词现在分词，也就是动词ing形式，当主语发生变化时，鱼尾巴也随着身子的变化发生变化。这样具体的图像形式，让学生直观地感受到不同的时态可以如何运用，有利于提高学生学习效率。
三、巧借视频资源 拓展时态形象
巧借多媒体播放视频资源可以帮助教师更好地进行教学，视频的趣味性和多样性能够将英语时态教学变得直观、动态，视频中展现出来的时间变化比阅读课本带来的感受更加直接明了，能够更好地吸引学生的注意力，也能够让学生直观地感受到时态变化在不同场景中的运用。
例如在辨别过去时与现在完成时，教师就可以利用视频来帮助理解，在视频中播放翠绿的森林中有可爱的小动物。有一天，森林中的长颈鹿老师在教这些小动物不同的英语单词，但是在视频中会接受到不同的挑战，你只有完成了挑战，才能够让小动物更好地学习知识。利用视频小朋友们都认真的走进了森林中的长颈鹿课堂，看到长颈鹿老师布置了不同的挑战，小学生也跃跃欲试，这时，黑板中出现第一个挑战，完成过是I did，那么正在做的是什么呢？视频中长颈鹿老师像学生提问，班级中的学生热情很高，说“I am doing.”在学生完成一个个的挑战下，学生对于时态的掌握也更加娴熟，视频中的小动物仿佛也像班级中的学生一样，获取了知识，满意的回到了家中。在这样的视频资源下，学生融入到教师创设的视频情境当中，更好地学习英语、掌握时态口诀。
总之，英语时态对学习英语至关重要，但小学生对于这类抽象的知识点难以理解。所以教师要结合小学生的思维特点，创设趣味的时态教学模式，结合多媒体资源，让小学生更好地掌握时态规则、更好地学习英语，提高教学效率。
参考文献
[1]陆晓晓 试探小学英语时态教学的有效策略[J].教育导刊，2014，（5），83-85。
[2]郭芳 学生中心模式下小学英语时态教学的实证性研究[D].辽宁师范大学，2016。
[3]沈丽佳 基于小学英语时态教学的有效策略分析[J].新课程导学，2015，（34），35-35。
论文作者:李晓莉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第349期
论文发表时间:2019/1/24
标签：时态论文; 学生论文; 小学生论文; 英语论文; 口诀论文; 的是论文; 记忆论文; 《中小学教育》2019年第349期论文;