用智性思维优化班级管理
刘振华
（山东省新泰市新甫街道上庄小学后上庄教学点 山东·泰安 271232）
摘 要 班级管理是班主任工作的主要组成部分。在当前社会思想多元，新的媒体和技术影响越来越大的情况下，如何建设和谐、包容、开放的班集体，对班主任来说是一个很大的体验。落实在具体工作中，就是要从心理上着手，进行暖心教育；从行动上立足，进行班风指引；再就是让管理的重力分解，做好个别差异教育，合理分组，激活每一份资源。
关键词 品德教育 班主任 集体管理
教育孩子，与其说是一项工作，不如说是一门艺术。在帮助孩子学习知识、形成能力、养成习惯的时候，其实就是班主任实现自身价值的时刻。在这一过程中，当班主任进行了智性地考量，设定了新颖独特又能针对学生实际的管理方式和教学模式，那么，班级这个集体将会像一只斑斓的蝴蝶，实现整体的轻灵舞蹈。
1 从心理上着手，进行暖心教育
思想品德教育是班主任工作的主要任务，也是班级工作的重点。但是，单纯地进行理想和思想说教，不仅不被学生接受，还有可能因为空洞的理论说教让学生产生逆反心理，与班主任自己的工作目的南辕北辙。因此，需要从心理上着手，进行暖心教育。
服务器端也将动态加密因子，通过相同的规则运算后，得到一个伪密钥FB，将伪密钥FB进行HASH-SHA1运算，得到HASH值hash_B，并将该值传递到客户端。客户端和服务器端各自将hash_B与hash_A值做比较，如果两个值相等，则通过双方的身份验证。
首先，从纪律下手，让他们了解班主任是一个严厉但富有活力的人。我强调他们的路队纪律，餐厅就餐纪律，放学路队纪律，以及课堂听讲纪律。要求他们走路时能够衔接成一个直线条。在餐厅就餐时能安静有序，餐厅内不跑不跳。上课时我提醒他们的眼神跟着老师动，学会听讲，积极回答问题。从纪律这个门槛，梳理学生思路，稳定学生情绪。其次，用经典故事温暖心灵，在强调纪律的同时，我充分利用课余时间，给他们讲故事，让他们渐渐地能从心理上接受我。再次，与孩子们一起游戏。儿童的心性中占最大比重的就是游戏，也就是我们常说的“玩”。没有人能剥夺他们玩的权力，更不能抹杀他们对玩的渴望，因此，我给他们充足的时间玩，让他们尽情释放自己的内心与活力，让孩子从中感受师爱。
2 从行动上立足，进行班风指引
集体从来都是一些人的集合，因此，建设和谐的集体，离不开昂扬向上的班风。在班级建设时，要有的方矢，按照德育的方法和原则，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。三年级二班，提倡以活力、团结、品质、修养相结合的班风。活力，可以理解为朝气，体育锻炼时要蓬勃向上，学习知识时要生龙活虎，口语交际时要干脆利落、掷地有声；团结，也就是小伙伴之间的友爱互助，班级里的纠纷时有发生，不文明的行为也存在，因此，我首先督促孩子们互相监督，互相帮助，实在解决不了的由我进行协调。品质、学习与做人在人生的天平上是同样重要的，因此，我强调孩子们在学知识的同时，更要注重品质的提升。
有原则，有理想，这样的班风建设，贯穿在班级管理的始终。其实，孩子身上的纯真与善良是最可贵的，我们应当在保留他们良好品质的基础上，将这些良好的品质放大、拓展，让他们成为一个品学兼优的人。渐渐地，同学之间的协作精神和团体意识得到加强，班级成为一个具有凝聚力的大家庭。
3 让重力分解，做好个别差异教育
学生是有差异的个体，我们要区别对待，更要分别用力，因材施教。优秀的孩子可以省却不少精力，而那些性格顽皮的孩子、存在心理障碍的孩子是颇费力的。我发现，一些顽皮的孩子，其实聪明善良，只是性格里面比较活泼多动。因此，只能因势利导，进行疏通释放。对待顽皮的孩子，我找到一个他感兴趣的点，或者是他能做好的点，将这一个点放大拓展，让一个点的光芒辐射整体，以点带面。有的孩子调皮，却积极为班级做贡献，抓住这一点，让他勤奋的表现获得了每一个同学的认可与信服，并及时夸奖他，让他获得自信与勇气。有的同学学习不好，但能力很强，就要委以重任，让他充分发挥自己的能力，得到好评。
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教育的重力不可能全部施加在一个人身上，因此要分散重力，平均用力，这样的因材施教试点进行了一段时间，原来落后的学生有所改观，整个班级的学习风貌与文明风貌大大提升。
4 合理分组，激活每一份资源
班级是一个相对庞大的群体，在管理中必然带来了一些零碎儿而现实的问题。小组合作的学习方式不失为一条便捷的路径。使用小组合作时，最重要的是合理分组，注重组内成员的梯度。我讲一个小组划分为六人，这六个人的搭配不是任意的，而是在注重梯度的基础上进行分配的。所谓梯度就是指学生已有的能力基础和个人的认知水平。一组内的六个人，各有所长，又各有所短。一个人是读书最好的，一个人是写字最好的，一个人是习惯最好的，一个人是读书最好的，一个人是纪律最好的，一个人是积极踊跃的。这样的六个人，每一个人都是一项活的资源，通过向某个人学习他的某一方面有点，让每个人都能够发挥自己的能力，从而带动组内其他人的发展和成长。同时，分配给六个人某项组内任务，比如写字好的同学管理作业和书写；习惯好的同学，督促组员养成好的习惯；纪律好的同学协调组内的课堂与课下纪律，六个人各司其职，各尽其力，让六个人形成合力，齐头并进，带领小组积极向上地发展。小组的力量是巨大的，因为每个孩子身上可挖掘的力量是无穷的，有意忽略他们那些不足，而张扬他们的优点和长处，可以让他们形成一种心理暗示，原来我也可以这样棒。之后，他们就会拿这点长处去感染别人、帮助别人、带动别人，不仅可以实现班级的团结互助，还可以省却班主任的心力，建立有效的学习机制。
5 与家长沟通，共同推进学生成长
作为一名班主任，要教好学生，除了做好校内的教育、管理外，还要做好校外的工作，要与家长联系，取得家长协助，才能把学生教好。班里有个能力强的女孩，在学习方面存在不扎实的问题，我及时与家长进行沟通，让家长协助帮助督促孩子的学习，听写、练字等方面，在家长的协助下，这个女孩有了很大的进步，本来能力就很强的她，各方面的发展更协调更全面了。对于一些顽皮的孩子，与家长沟通，共同帮扶，分析原因，多给鼓励，定时与家长沟通，交流在家在校的表现。
中图分类号： G444
文献标识码： A
标签：品德教育论文; 班主任论文; 集体管理论文; 山东省新泰市新甫街道上庄小学后上庄教学点论文;