关键词：微课;小学语文;重难点
1 课前利用微课，提高学生自学能力。
教师要在课堂教学中发挥主导作用，首先应体现在能否最大限度地引导学生参与教学全过程。自学是发挥学生智力的一条有效途径，只有课堂教学充分培养起学生自学的习惯，打好了自学的基础，通过学生自身智力活动的内化，这种特殊的认识活动，才能使学生加深对知识的理解和掌握，促进学生智能的发展。
在语文教学中，预习新知能够充分培养学生的自学能力。学生根据微课中提供的阅读材料了解文章的背景或是作者、主人公的资料信息，初步感知文章写作的时间背景或作者写作的心态；然后依据微课中的提出的预习要求去初读课文，读准字词、读通长难句，查阅词典或是观看微课获知新词语的意思；带着微课中提出的问题再读课文，归纳概括每段的段落大意，了解课文的事情经过，划分文章段落，感知课文的中心意思。
通过微课层层递进的预习任务，让学生主动参与学习，一步一步去解决学习问题，逐步地去感知课文中心思想，在这一过程中培养了学生主动获取信息、分析与处理信息的能力，提高了学生的自主学习能力。如“微课”《修改病句复习》，这节微课的教学重点是把平时教学中对病句种类的认识和修改方法进行梳理和汇总，使其在学生知识体系中形成比较有条理、清晰完整的知识，让学生在今后的修改病句练习中有法可依、有据可循，在今后的习作中表达准确、清楚。我是这样利用此“微课”教学的:首先介绍病句及成因，带领学生“勇闯病句王国”，接着“微课”呈现病句王国闯关秘籍。视频中有讲解、有练习、有测评，整节“微课”条理清楚，从病句的类型入手，让学生不仅认识这种病句的类型，更学习了如何修改这一类型的病句。紧接着提供了练习，让学生掌握得更加扎实。在大量练习的基础上，老师对修改病句的步骤进行了梳理，让学生不仅会改，更会有条理地思考，正所谓“授之以渔”。最后对修改病句的常用方法进行了总结，让学生更加有法可依。教师运用“翻转课堂”的模式，也就是先学后教的方法，将此“微课”推送给学生。学生在边看边听边思考的过程中，就能很高效地掌握修改病句的方法。此时的教师不再费心费力地讲解，而是关注学生的一举一动，助其一臂之力，尽授业解惑之责。
2 课中利用微课，突破难点，突出重点 。
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小学语文课堂教学过程中，由于小学生抽象思维能力还处在发展阶段，对知识的理解能力还不够强，所以课本中出现的重点和难点不易掌握。微课的出现弥补了传统教学中的讲解。通过微课来引起小学生的注意，引导他们有目标，有方向的去思考。帮助学生掌握重难点，达到将知识完全消化的目的，真正使课堂教学“活”起来。教学《詹天佑》这篇课文时，引导学生理解詹天佑根据不同地形设计的两种凿井法和“人字形”线路，是课文的难点。只有解决难点，才能理解詹天佑的杰出才能。我利用微课，展示“人字形”线路，先出现整个地形图像，伴随着一阵汽笛长鸣，一列火车下山时前拉后推，上山时后拉前推驶向远方。在微课的展示下，视听结合，声像并茂，学生非常直观地认识了“人字形”线路，并体会到“人字形”线路设计的巧妙。新颖有趣，使学生在轻松的学习气氛中积极主动参与到语文课堂学习中。
这样的教学，使抽象的事物变得直观化，学生通过微视频，感受到詹天佑的杰出才能，对于教学的重难点学生自己就能突破，达到事半功倍的效果。
3 课后利用微课，丰富学生课外知识。
教材所学的内容有限，语文课堂要注重课堂外的延伸，及时给学生补充与所学内容相关的课外知识，开阔学生的眼界。所以，我会在班级微信群里，通过微视频，以优美的画面、舒缓的音乐加以动听的讲解，一下子抓住学生的眼球，让学生兴致勃勃地接受新鲜知识。
比如在教学《美丽的小兴安岭》一课后，当学生通过课文了解了小兴安岭的树以及珍稀动物相关知识的基础上，我利用班级微信群播放小兴安岭简介微视频，让学生身临其境，在画卷般的景区内畅游，一面欣赏小兴安岭著名的景点，一面聆听讲解员的解说，让学生在潜移默化中增长课外知识。
在教学《普罗米修斯》一课后，我通过班级微信群，播放这个神话故事的微视频，让学生沉浸在神话故事中，自觉的体会到普罗米修斯身上的那种不怕困难、不屈不挠的品质。在此基础上，我让学生写观后感，学生被普罗米修斯的精神折服，一篇篇读后感流露出真情实意。这样的教学，让学生们在掌握本课知识点的同时，获取丰富的课外知识，拓宽学生的知识面，让课堂不再枯燥乏味，让学生在快乐中学习成长。
因此，教师在课程的开发上应该重视微课。捕捉恰当有效的教学点，利用课外知识拓展、自主质疑探究等方法或途径，制作深入浅出、浅显易懂的微课。结合课堂教学的有效时机，如课前预习、课中合作学习、课后探究等环节，使学生真正走进语文课堂学习。让微课助力小学语文重难点教学的有效性变得最大化，提高学生学习语文的能力。
论文作者:唐伦芳
论文发表刊物:《新疆教育》2019年6月
论文发表时间:2019/10/8
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