关键词：小学语文 作文教学 有效方法
传统经验下，普遍教学过程中，语文写作教学都是在学生经过了一段时间的基础语文学习铺垫之后进行，但从学生学习的实际意义出发来说，写作方面的培养应该是越早进行越好，应该以简单的日常对话为起步，逐渐培养学生遣词造句的能力。作为小学语文教师必须引起注意的是，要注意遵循循序渐进的教学原则，在对学生进行写作教学的过程中，要逐步培养和提高学生的写作能力。
一、结合实际生活，积累语文写作素材?
艺术来源于生活又高于生活，很多作品的写作灵感都来源于生活，但很多教师在写作教学时，并不会将教学内容与生活相联系，同时也不会鼓励学生去生活中收集自己需要的写作素材，好素材的缺少也是影响学生写作能力提高的重要因素之一，很多学生都会面临不知道写什么的问题。针对这个问题，教师在写作教学时，要注重素材与学生现实生活的联系，拓宽学生写作思路，为学生创设自由大协作空间。除此之外，教师除了讲解知识，还要鼓励学生去发现生活中的美好，这些美好的事物都可以成为写作的好素材，经过这样长期的素材积累，学生就可以构建属于自己的素材库，在写作时就会容易很多。
譬如，阳光明媚、万物复苏的春天，教师可以带领学生一同前去郊外旅游。在郊游的过程中，组织一些生动的游戏，让学生在游玩过程中，近距离的观察、了解大自然，在鸟语花香中陶冶情操，在山水之中体味生命。郊游这一实践活动，既可以增进同学之间的情谊，还可以让学生们从自然中获取、积累、丰富写作素材，从而锻炼学生的写作思维。与此同时，在与自然的交流中，还能让学生以一个更加愉快、轻松的心态迎接随后的写作训练。
二、丰富教学策略，提升写作能力
在传统的写作教学中，一般都是由教师直接命题，在课上教师讲一下大致的写作要求，剩下的就由学生自己动笔写作。而这种方式的写作教学，都比较枯燥乏味，缺少新鲜感，学生得不到写作方面的指导，无论开展多少写作课学生的写作水平都得不到提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果教师想要提高学生的写作能力和写作兴趣，一定要注重教学方法，在每堂写作课前要设定具体的教学方案，根据教学大纲要求设定教学目标，同时教师要切实掌握班级学生的实际写作水平，制定适合学生的写作任务。对于小学高年级阶段的学生，写作教学内容从片段训练开始变为篇章结构的训练。同时，教师也可以使用情景教学法开展写作教学，教师可以利用多媒体为同学呈现一些写作素材，例如图片、实物、语言、视频等，这些资料都可以给学生提供一些写作思路，学生通过这些直观的信息就可以构建自己的写作思路，降低写作难度，从而培养学生对写作的兴趣。
三、注重以读促写，强化学生吸收
新课标对语文写作教学提出“以读促写”多要求，但现在很多教师容易忽略阅读对写作的重要性。阅读与写作之间的关系是不可分割的，因此，教师在日常教学过程中，要充分利用阅读教材，让学生多读书进行原始词语积累，拓宽学生知识面和思路。所以，教师要充分把握好阅读与写作的关系，并且引导学生合理运用两者关系进行写作练习。如果写作教学只遵循课本内容，就很容易让学生的写作思路进入到一个闭塞的空间，在思维闭塞的情况下，学生很难写出优质的作文。因此，除了教学，教师还要了解班级每个学生的学习现状，根据学生需要为学生寻找不同的阅读素材。为了培养学生的阅读习惯，教师还可以在班里举办一些阅读沙龙、阅读讨论会等相关活动，让学生体会阅读的乐趣，丰富学生阅读范围，在这样的过程中学生可以不断积累写作素材，最终使教学达到“以读促写”的目的。
四、引导自我修改，促进思想交流
小学语文的主要目标是要培养和训练学生的思维能力和语言能力。作文写作的教学过程中，教师要鼓励学生之间广泛开展作文互评活动，这样可以让学生在评价他人作文的同时还能发现自己的问题并加以改正。另外，教师也要重视培养学生自我批改作文的能力。学生自评作文不但能让学生在批改的过程中发现自己在写作方面存在的不足，还能增强学生的自我评判意识，从而增强学生的自学能力，提高学生的作文写作水平。
总之，在语文科目中，写作教学占据重要部分，是提高语文综合能力的必经之路。所以，教师在教学过程中必须要帮助学生构建知识体系，创新写作训练方法，鼓励学生多发挥自己的想象力，写出自己的真情实感，只有这样写出来的作文才是优秀作品。
参考文献：
[1]任建忠.小学语文高段习作教学策略探究[J].教育现代化,2018,5(24):336-337+354.
[2]赵荣.小学语文教学中提高学生写作能力的基本策略[J].学周刊,2019(25):124.
论文作者:徐小婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
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