大学生使用智能教学工具后的主观能动性分析
孟祥怡 杨婧一
(天津天狮学院 天津 300000)
摘 要： 随着智慧教学工具在课堂上的使用频率不断提高，智慧教学工具的种类也在逐步增加。本文分析当前大学生在使用雨课堂等智慧教学工具后学习的主观能动性问题，研究智慧教学工具对培养主观能动性的促进作用。
关键词： 智能工具；主观能动性；教学方式
近几年，智慧教育及互联网+教育成为移动互联的热点应用领域，智慧教学是一种在教学中充分运用现代信息技术，以转变教学方式、提高教学效率、丰富教学资源的信息化教学方法，也是教育智能化的重要表现。随着互联网+时代的到来，社会对智慧教育的理解主要分为两种观点：一是智慧教育是将以学生为核心，将学生培养成为智慧人的一种教学思维；二是智慧教育是对教学手法、教学系统及辅助设备智能化的升级，以促进学生学习的智慧性发展。目前，智慧教育已经逐渐渗入到小学、中学乃至大学的教育中，智慧教学也将成为未来信息化教育发展的必然趋势。
大学生是高素质专门人才培养的最大群体，此阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键阶段。大学教育是提高高等教育质量的最重要基础。在2018年6月召开的新时代高等学校本科教育工作会议上，教育部陈宝生部长强调：人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本。近几十年来，全国各个高校都在扩招，大学生不断增加，大学学历的含金量不断下降，出现了“玩命的中学，快乐的大学”现象。由于大学生活是独立自主的，与高中时期不同，因此，学生从紧张、单一的学习生活急转到自由、自主的大学生活时，出现了学习主观能动性降低、自觉性低等问题。在课堂上，学生通过手机看视频、浏览网页等已成为普遍现象。为了遏制此种情况，部分学校开始在课堂上引入手机来辅助教学，使授课方式变得多样化，提高了学生的兴趣。但此类教学工具是否能真正提升学生学习的主动性还需要研究。本文以当代大学生为研究对象，探讨在使用雨课堂等智慧教学工具后学生学习主观能动性的发展，以及此类工具对培养主观能动性的影响。
一、智慧教学辅助工具的运用模式
智慧教学辅助工具(雨课堂、超星学习通等)将课程的各环节连接为一体，包括课前、课上、课后三个阶段，形成一个有效的闭环教学模式。课前的预习推送是在确定课程内容后，教师通过此类教学辅助工具将提前制作好的教学课件发送到学生的手机上。课程目标、重点、难点一目了然。学生就可以有针对性地完成预习内容。在授课过程中，教学辅助软件提供了多元化的教学组织形式，教师可根据需要查看预习反馈，讲解重点。目前流行的交流方式随着辅助软件的引入也加入到了授课过程中。教师可以抽签提问、互动讨论。学生可以使用弹幕与教师交流。在课后，教师可在线解答学生问题，并直接连线组织讨论，有效、及时地完成教学的反馈工作。
嘱其摄入易于消化的清淡饮食，忌食辛辣刺激性食物，忌烟酒；予奥美拉唑肠溶胶囊20 mg，每日1次口服，阿莫西林胶囊0.5 g，3次/d口服，克拉霉素胶囊0.25 g，2次/d口服。治疗1周为1个疗程，共2个疗程。
细胞持续缺氧,重要脏器的功能发生障碍,乳酸的清除能力降低,这是导致高乳酸血症的重要原因之一[5]。乳酸是体内葡萄糖无氧酵解的产物。患者的乳酸持续时间和血乳酸水平是判断病情严重程度和预后的重要指标。单纯监测某一时刻的血乳酸浓度,不能作为准确判断治疗措施的效果,不能准确反映机体的状态及疾病的发展情况。研究[6]表明:血乳酸水平越高,病死率越高;如血乳酸低于1.4mmol/L,则病死率为0;如血乳酸超过13 mmol/L,则病死率接近100%。因此,观察血乳酸水平的动态变化,计算血乳酸的清除率,可准确反映出病情演变的趋势。
笔者认为，智慧教学的核心是以学生为根本。辅助教学工具提供的预习及复习等功能应配合学生的个性化发展使用，而非统一要求。学生的基础不同，接受知识的能力各不相同，教师授课时就应选择适中的难度和速度，偏高或偏低的内容均可通过此工具向学生推送，以便使基础薄弱的学生跟上课程进度。而基础较好的学生能够拓展学习，课前、课后的学习就应该用兴趣和自觉引导，不做强制要求，必须掌握的内容均在课堂上解决。这样既能照顾大部分学生的普遍状况，又可帮助部分学生个性化发展。
二、提高学生主观能动性的因素
(一)教学方式的改变带来的新鲜感
3）许多医学院校目前实验室安全检查表检查项目不齐全，定量分析不足。大多数医学院校实验室安全管理目前没有专门的安全检查表。而现有的年度实验室工作检查表中所覆盖范围严重不足，评估标准也是以定性为主，存在很大的主观性。
新式的教学模式不同于传统的被动教学方式，学生有更多的参与机会，能让习惯于接受的学生开始敢于说出不同意见及想法。新方式带来的教学新鲜感很大程度上提高了学生的学习动力。
(二)学习内容直观表达简化了知识点难度
智慧教学辅助工具的教学方式能够促使学生参与到课堂中。这也反映出新型的教学方式的确可以提高学生参与学习活动的积极性。但分析调查中也出现了一些问题。
(三)教学资料及相关资源充足易获取
雨课堂等辅助智慧教学平台可将教材、补充资料等内容全部保存到云端。在需要时，教师可直接从云端下载到本地。而学生如果在预习或学习时遇到困难，也可以直接在云端搜索相关学习资料。获取资料的方式更加简便。
3.智慧教学工具还需要学生用一段时间来适应。虽然工具易于操作，且已经过培训，但在实践教学及学习中，学生还是需要一段时间来适应。
三、影响因子分析
智慧教学工具以手机为媒介，可利用可视化技术将抽象的、难以表达的概念或现象使用模型或动画表现出来，再通过手机端播放给学生。相较于传统的口述教学，知识点更加直观，更容易理解。
2.智慧教学工具中的线上预习功能的目的是让学生在课前对要学习的内容有初步了解，以便在课堂上吸收知识。但大学生课程种类繁多，倘若大量课程均设定预习，学生课余时间将被课前预习占据。再加入课后的习题练习，学生就无暇在课外获得发展。即便预习内容是易于接受的视频类、趣味性内容，若将其作为强制内容，久而久之，预习也将转变为一种负担，有悖于智慧教学工具使用的初衷。
1.终端设备质量不一且网络速度较低造成的排斥现象影响了学生参与课堂的积极性。使用设备不统一、网络信号较差等往往造成学生的使用体验较差。学生在使用时往往因为加载时间过长造成答题时间的延误，最终使排名下降，产生新的心理压力。
钢绞线在张拉过程中，必须保证张拉部分始终受力均匀，因此，张拉过程中需要注意两端对称，从而从高应力方面对张拉情况进行控制，并有效对张拉过程中出现的安全风险及相关隐患进行及时预警控制。预警张拉主要出现在张拉施工之前，使钢绞线从松散状态进入平稳状态，减少张拉错位情况的产生。
智慧教学工具给学习提供了很多的方便，也丰富了课堂活动形式，增加了趣味性。在上课过程中，老师也变幽默了很多，学生感觉上课变得更有趣了。学生对这种新的学习方式还是很感兴趣的，对一些功能也存在一定的好感。有些学生愿意花更多的时间在课前预习上，以便补上以前落下的内容。这从侧面反映了智慧教学工具能够提高学生的课堂参与性和积极性。
对企业管理来说，要有效地提升会计成本核算水平，应对其进行人力资源的素质培养，使其能够产生职业素养，从而能够产生职业责任感，以此为企业的发展更加尽心尽力，充分发挥自身的专业技能，加强成本核算技能的训练，才能够有效提升企业会计成本核算水平。企业还能够邀请成本核算专家对企业成本核算会计人员进行知识讲解，提升其工作水平。并且，企业能够提升成本核算会计的福利待遇，激发成本核算会计人员的工作兴趣，从而提升成本核算水平。以此使企业在激烈的市场竞争中稳定发展。
四、提高主观能动性的建议
(一)“智慧”教育不仅是使用智慧工具
现今的教育行业在使用智慧教学辅助工具后，始终以知识为导向，常常忽略了学生个体的发展，使课堂成为标准化的生产模式，不同程度扼杀了学生学习的主体性。学生个体不能充分发挥独立性、创造性，就有可能导致教育中的智慧缺失。与此同时，教师往往也忽略了自身的体验与感悟，忽略了教师多年实践积累下来的智慧教育的作用，而直接将各种新形式、新模式的工具应用到了课堂中。
(二)智慧工具与智慧教师内外结合
有效提高学生主动性的教育模式应该将使用智慧教学工具时的新教学理念和模式与教师自身智慧的内化有效融合，达到学生、教师与教育之间的无缝接轨。否则，就不能完全发挥智慧课堂的优势，在本质上也就与传统课堂没有了差异。传统课堂以知识为核心，以教师为主体，往往出现教师授课充满激情，而学生却未能全部接收的情况。因此，我们有必要用正确的目光看待那个习以为常的课堂，在审视中不断反思师生活动，为课堂的重新构建提供新的方向。
(三)正确运用教育机智
正确运用教育机智，能提高教师自身专业素质。智慧课堂的硬件设施是技术支持，但已有技术并不代表智慧课堂将止步不前。在智慧课堂的教学过程中，一些流程，如课堂的反馈平台、师生之间的互动与交流、对学生的评价与分析机制、资源的及时推送等，都需要持续开发和改善，使每一个学生都能真正提高学习的主动性。
五、结束语
智慧教学工具可以提升教师的教学手段，但学生的主观能动性还需要教师提高自身能力，引导学生发现问题，引起他们的兴趣，通过智慧教学工具去验证猜想。这才是它真正的意义所在。