小学情知结合教育研究，本文主要内容关键词为：小学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
学校教育要全面贯彻教育方针，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人，必须把情与知在教育活动中有机地结合起来，否则会阻碍学生素质的全面发展，为此，我们开展了小学情知结合教育研究。
现将研究成果简介如下：
一、关于情知结合教育的涵义
情知结合教育的“知”是指认知，即感知、记忆、想象、思维的心理因素和心理过程。“情”是指广义的情，即情意。这里既指需要、动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素，又指感受一情绪一意志、性格的心理过程。情知结合教育就是从整体优化学校教育出发，把情和知两个客观过程统一于教育教学活动中，实施品德、智能、情意统一的教育，即在教育教学过程中，既重认知，又重情意，以情促知，以知促情，情知交融，以促进学生全面和谐发展。
二、关于情知结合教育的特点及实施策略
1.情知结合教育的特点
情知结合教育不仅把传授知识、培养能力、开发智力作为教育的重要目标，而且把陶冶情感、培养意志、形成良好的个性品质也作为重要目标。因此，情知结合教育具有目标全面、情感强烈、情知和谐、师生合作、激励创造等显著特点。
2.实施情知结合教育的基本策略
我校开展的情知结合教育研究，是在已开展的情知教学研究基础上深化拓展的。研究中我们探索出以下基本教育策略：
1)建立良好的师生关系，形成融洽的情知交流
教师在教育过程中只有尊重学生，民主平等地对待学生，建立起良好的师生关系，才能在细腻、微妙、复杂的情感领域里与学生心灵相通，情知交融。因此，教师应淡化对学生的求高求全求速心理，自觉、敏锐地观察学生细微的反应、变化，广施教育之爱，时时表达良好的期待，激发学生自我激励，增强学生自尊、自信、自强的自我意识，发挥学生自觉、积极、主动的主体作用。
2)发掘教育内容的情知因素，把握情知的最佳结合点
教育内容是教育的客观依据，是完成情知教育目标的载体。因此，教师要尽量发掘教育内容中的情知因素，把握住教育内容最佳的情知结合点。只有经过深钻、发掘、把握的过程和深刻的体验，才能使教育内容引人入胜，才能创设出一种极富陶冶力量的情境场，才有可能选择适宜的教育教学方法，展示情知过程。
3)强化信息的情感色彩，创设生动的情境背景
生动的情境是情知结合教育的活动背景，它能有效地调控心理氛围、学生情绪，促进师生及学生间的情知交流。强化信息的情感色彩有利于建立起浓烈的教育情绪场，使学生在生动的情境中进行学习，并获得积极的情感体验。
强化信息的情感色彩，教师不仅要重视自己教育语言的审美性、艺术性、感染性，而且要把教育教学内容定在学生“似曾相识又陌生”的基点上，并采用恰当的竞赛、鼓励质疑、音乐渲染、图画再现、游戏表演、实验演示、运用电教媒体等手段来强化信息的情感色彩，以达到以情引趣，以情激情，以情促知，以知促情，以情育情，以境育情，以行育情的目的，使学生在浓烈的情绪场中体验，促进情知和谐发展。
4)选择适宜的教育组织形式，建立多向的情知交流
教育过程是师生情知互动的过程。为了建立多向的情知交流，我们在教育中采用小组合作学习的形式，把集体活动、小组活动与个别活动有机地结合起来。在实施小组合作学习的过程中，教师应做到：巧组织（分组的多元化，进行合作技能的训练，小组主持人的轮流担任与培训），重基础（小组的合作要建立在学生个人独立思考、体验、感悟的基础上），抓关键（安排小组合作学习应能展示学生的个性化见解、创造之处），善调控（教师在参与学生学习活动中实施科学调控）。
5)实施激励性评价，满足学生追求成功的需要
在现代教育中，教师的职能越来越多地表现为引导和激励学生的主动学习和自我教育。对学生进行激励性评价，让学生体验到探索成功的喜悦，能增强他们自我发展的内驱力，使其情感和认识得到和谐统一。
实施激励性评价，必须注意评价内容和评价方式的情知结合。在评价内容方面，不仅评价学生的认知能力，而且评价学生的态度、情感和习惯，如参与教育活动的积极性、自学的习惯、创造性的发挥等。在评价方式上，注重过程评价与结果评价相结合，定性评价与定量评价相结合，学生的内部评价与外部评价相结合。
三、关于学科课程情知结合的教学结构
在学科教学中，我们注意使教学过程中学生的自主学习和他们的情感体验相互联系，相互渗透，形成了情知结合的教学结构，这就是：入情，初知内容；动情，感受内容；析情，理解内容；移情，激励创造。
入情 就是把学生带入到特定的情境之中，建立起情感强烈的教学情绪场，使学生进入良好的认知情感的学习心理状态。根据不同的教学内容，我们引导学生入情的主要做法是：1)创设问题情境或制造悬念，激发学生的好奇心；2)联系学生已有生活经验，引发学生的探究欲望；3)触及学生情感领域，引起他们的情感共鸣。
动情 就是利用教材中的情感因素，抓住情知结合点，以此来调动学生，感染学生，以知育情，我们的主要做法是：1)利用教材所具有的丰富形象的感染，引导学生的感知、体验。比如，教学描写祖国山河的课文《大兴安岭》，教师引导学生通过假想旅行进入情境，徜徉其间，感受自然的美好，产生向往热爱之情。2)通过学生的实际动手操作，引导感知体验。
析情 就是把情感体验上升为理性认识，使情与理统一。我们的主要做法是：1)教师凭借情境展现的课文描绘的意境，带着与作者共鸣的真切情意，全身心进入角色；2)调动学生的多种感官，引导学生看、听、操作，为思维、想象、创造打下重要基础；3)注重学生直觉思维的训练，让学生在教师创设的情境中产生一种很“自然的感觉”，迸发出直觉思维的火花。
移情 是指教师利用学生在学习中获得的情感体验，激励他们在积极的心理状态下进行创造性的学习，并在学习中获得新的、更强烈的情感体验，以实现情知教学的目标。我们的主要做法是：1)以师生的情感交流来渲染鼓励创造的氛围，引导学生进行创造性的探究活动；2)引导学生在各自充分思考、体验、感悟的基础上进行自由讨论；3)在课堂内外、学校内外由师生合作设计有创意的练习。
四、关于活动课程教学的情知结合
情知结合教育的活动课教学，既关照学生为求得生存与发展而获得必要的知识技能，又重视学生在活动过程中情感、意志等方面的体验和健康人格的塑造。因此，我们开设了常规性、联科类、科技类、文学艺术类、社会实践类等多种活动课。活动内容的选择，既满足学生发展的需要，又贴近学生的生活经验，并注意把选择活动主题的权利交给学生，使学生有兴趣参与。我们还根据学生发展的需要，科学地确定活动的主题。在活动课教学中，我们十分注重活动氛围的营造，激励学生的主动参与，注重学生在活动过程中的实践与感悟。活动的开展以学生为主体，让学生在自主设计、自主活动和自我评价的过程中，加深对活动的体验与感悟，并通过活动锻炼自己的综合能力。
五、关于优化校园文化环境
校园文化环境对学生的发展起着潜移默化的作用，整体优化校园环境是促进学生情知和谐发展的有力保障。
1.优化校园物质环境
学校除了把美化、绿化、净化校园，建设常新、常绿、常净的校园环境作为“育人”的隐性课程，让整洁美观的校园反映学校集体的精神风貌外，还引导学生自主创设富有童趣和班级特色的教育空间，引导学生用自己的作品和活动的成果布置校园。
2.完善校园制度环境
在实施学校必要的规章制度时，我们十分重视以情动人，以理服人，既要求严格遵守，又充分理解师生的情感。同时，我们还尽量提供学生参与管理学校生活的机会，让学生在参与中学会自律，学会关心，学会负责。
3.建立和谐的人际环境
1)形成和谐的学校人际关系，保证情知教育的实施
我们实施情感与科学相结合的管理模式（情感管理、目标管理、过程管理相统一），实施有情、有序、高效的管理。在管理过程中，我们十分注意创设学校领导与教师之间、教师与教师之间、教师与学生之间和谐的人际关系。
我们要求教师把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把情趣带进课堂，为学生创造宽松愉悦的教育教学情境。要求教师有宽容的态度，理解学生的错误，鼓励他们求新、求异。同时，我们也重视向学生宣传教师工作的辛劳和教师爱生的事迹，让学生崇敬、爱戴老师。这样，学校领导与教师、教师与学生之间就能引起情感共鸣，产生相互的感召力。这种和谐的关系成了我校情知结合教育的推动力。
2)建立和谐的家校关系，形成教育合力
学校通过举办家长学校，围绕课题对家长进行家庭教育指导，如邀请专家开设家庭教育讲座，开展家长教育专题经验交流活动等。学校还通过定期举办家长开放日活动，进行家长问卷调查等多种方式，使家长亲自参与学校情知教育活动。此外，学校还定期出版《家校通讯》，架起家庭和学校沟通的桥梁。
我校开展的情知结合教育研究，有效地促进了学生素质全面提高、个性和谐发展。通过课题研究，实实在在地减轻了学生过重的课业负担和心理负担，学生愿学、乐学、会学。检测表明，学生主体性发展良好，学生的目标期待、兴趣表现、竞争意识、参与性等指标的测查结果都远远超过了常规。通过课题研究，我校教师教育教学水平和教育科研能力都得到了提高。学校涌现出一批特级教师、省拔尖人才和市、区优秀教师，形成了良好的教风和校风，办学水平显著提高。1997年至今，学校先后被授予省级“文明单位”、四川省首批“校风示范学校”、四川省“文明服务示范窗口单位”、成都市首批“九年义务教育示范学校”等称号。