引发问题，走出疑惑，弄清理论——“问题连续体”理论在政治课教学中的应用教学案例，本文主要内容关键词为：理论论文,政治课论文,疑惑论文,教学案例论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、教学案例设计的理论依据
现代教学理论认为，人与人的差别一个重要方面是由于智能结构有所不同。不同类型的智能结构，将形成人的不同特质和学习风格，只要教育能够创建适合他们的学习方式，切实实施因材施教，就有可能使每个学生获得发展。问题连续体理论就是根据学生的学习需要而产生的，它的一个重要特点就是根据情景的不同，学生的不同，巧妙地设计不同的问题，以达到实施因材施教的目的。
问题连续体理论认为：由于情景的不同，问题类型应该不同；由于问题类型不同，方法和答案也会有所不同。具体见下表。
第一、二类型问题，基本上是事实水平的问题，通常以了解个别范例的事实为目标，要求学生在对事实进行感知的基础上解决问题。第三类型问题，以形成概念、掌握原理或规律为目标。在教师的引导下，学生学会解决问题的方法，再通过这些方法概括总结出解决此类问题的概念、原理和规律。第四类型问题，是运用所掌握的概念、原理或规律，以解决主题范围内的定向问题为目的。在教师引导下，发挥学生的主体作用，通过问题情景的创设，引导学生发散思维，主动参与，互动合作，最终解决问题。第五类型问题，是在主题范围内自行发现与主体相关的综合性问题，自行提出解决方案，进而解决问题。这要求学生不仅要提高解决真实问题的能力和创造性，同时要形成对人、对事的正确态度、情感和价值观。
从解决问题的方法看，第一类问题仅有一种方法，而第五类问题有多种方法，在这两个极端之间，解决问题的方法从一种到多种，呈现出多样性和开放性。
从问题的结论看，第一种问题有着单一正确的结论，第五类问题通常是非常开放的，有多个结论或根本就没有完整的结论，学生具有高度的自主性。问题连续体理论本身来自于实践，问题、方法、结论呈现出的多样性与开放性也是真实生活情况的写照。
二、教学案例设计的思路
高一经济常识《企业经营者的素质》这一框题的内容较多，离学生生活实际较远，学生理解起来比较困难，如果只是一味地单纯讲授，不利于学生对知识的理解。针对这种情况，我们设计的教学思路是从创设问题情景入手，课前让学生查找著名企业的资料及其该企业取得成功的经济案例。让学生思考企业经营者素质与企业成功的关系，即作为成功企业的经营者必须具备什么素质才能将企业带向成功。让学生在学习过程中主动发现问题并积极想办法解决疑问。注意引导学生运用辩证思维的方式，多角度、多层次、全面思考问题，从中找到多种解决问题的方法，以得到多样性、开放性的结论。引导学生从语言、视觉空间、自然观察智能等浅层次智能向内省智能等深层次智能升华。
三、教学案例的实施（课堂部分实录）
导入
一个成功的企业背后必然有一位成功的企业经营者，关于这一问题课下同学们做了一些调查。今天我们围绕这一问题进行讨论，到底企业经营者的素质在企业经营中起什么作用？
新课
一个成功的企业背后一定会有一位成功的企业经营者。现在我们首先请几个小组的同学介绍他们调查的成功企业。（只展示其中的一部分）
第8组介绍：媒体展示微软企业的情况。（微软在中国开办企业，属于在华独资企业。介绍具体内容略）
教师根据学生的介绍随机提问：在我们生活中使用的微软产品有哪些？（第一类）
学生回答：计算机产品、软件等。
第11组介绍：媒体展示长江集团。（李嘉诚开办的实体企业，与大陆有较好的经济交往。介绍具体内容略）
第5组介绍：媒体展示中国在世界500强的企业。（介绍具体内容略）
教师插话：其实在500强以外还有许多著名的企业，在调查的过程中几组都提到了海尔，下面我们请第6组介绍海尔的情况。媒体展示海尔集团的情况。（略）
教师提问：海尔还在哪些国家开办了产品生产基地？（第一类）
学生回答：海尔海外基地——美国、巴基斯坦等。
教师：大家准备的资料非常丰富，还有许多著名的企业需要介绍，由于时间关系就不一一介绍了。下面我们请相关的组介绍这些成功企业背后的经营者，请同学们思考：这些经营者的业绩和格言反映出什么问题？
第3组学生介绍：媒体展示比尔·盖茨。（略）
第4组学生介绍：媒体展示李嘉诚。（略）
第9组学生介绍：媒体展示张瑞敏。（略）
教师提问：一个成功的企业背后一定会有一位成功的企业经营者，如刚才介绍的比尔·盖茨、李嘉诚、张瑞敏，谁能概括地说明，能将一个企业带向成功的企业经营者应具备哪些基本素质？（第四类）
学生发言：概括说，有较高的思想政治素质；良好的职业道德素质；良好的业务素质。
教师提问：回答都很好，下面我想请同学结合经济案例具体说明，企业的成功决策离不开经营者的优良素质。现在各组可以讨论一下，再继续发言。（讨论略）
第1组代表：在海尔集团生产冰箱的初期，为了保护消费者的利益，保证冰箱的质量，张瑞敏率领员工砸不合格的冰箱，体现出他有较高的职业道德素质和业务素质。
第2组代表：李嘉诚在创业的初期，发现塑料花在美洲很流行，就马上转产，不再生产塑料盆，而生产塑料花，产品很快打入欧洲。体现出他捕捉市场信息的能力，也体现出他有较高的业务素质。
教师举例：12月15日北京青年报（讲课前天）介绍全国十佳经营者，分析他们具有的各种素质。（略）
教师过渡：在这次企业调查中还有一位同学找了一个材料，他想让大家与他共同分析，下面请这位同学给大家作介绍。
第7组一位男学生展示一则网上的广告：丰田“霸道”汽车广告（广告主要内容：一辆丰田汽车用一根钢丝绳拉着一辆国产解放牌汽车，在山上爬行，两边有中国的石狮子在向丰田汽车敬礼）。我的第一个问题是：大家如何看待这件事？（第五类）
学生讨论回答：体现丰田汽车经营者素质不高；广告商缺德、素质太低；这是对中国的侮辱；这是对我们的挑衅等。引起学生强烈不满，其中也有学生认为没关系，这是对我们的激励，为此引发了学生的争论。
教师提出：关于这个问题的争论，我们可以在课下继续讨论，下面让这位同学继续把问题说完。
第7组的男学生：我的第二问题是：假如你是决策者应该怎样处理这一事件？（第五类）
学生展开讨论回答：让他们道歉；查封广告；罚款；让解放车拉丰田车等。最后出乎所有学生意料之外，这位男生展示他的解决办法，他从网络上找到的新广告，广告的内容是两辆丰田汽车被踩在石狮子的脚下，引起学生哄堂大笑。（这充分体现问题连续体第五种类型，结果是多样的，不确定的）
教师归纳：由于经营者素质不高会引起很多争议，会造成很多不良后果，我们今天讨论汽车广告问题只是其中之一。如大家知道的南京“冠生园”企业用陈馅生产月饼；有的企业卖给农民假种子（广告与事实不符）坑农害农等等，已经引起国家的高度重视。今天通过大家的分析，我想大家一定明白另外一个问题：我们如何了解一个企业和它的经营者的素质？（第四类）
学生回答：是通过产品和服务质量来了解企业，进而了解它的经营者。
教师归纳：企业经营者的素质会通过他的企业形象、信誉、产品质量和服务体现出来。有良好素质的企业经营者一定非常注意树立企业良好的信誉和形象，一定会努力提高它的产品和服务质量。由于竞争有正当和不正当之分，高素质的企业经营者一定会采取正当的手段进行竞争。总之，所有成功的企业经营者都会十分看中它的产品和服务。
课堂小结
通过今天的学习，使我们大家认识到企业经营者素质的重要性。在同学们当中，有人将来很有可能成为企业家，你的素质高低会影响你的企业，所以同学们一定要注意提高自己的素质。当然提高素质需要一个过程，希望同学们从现在做起，注意积累，包括学好科学文化知识，上好每节课，当然也应该包括政治课。
四、教学案例评价（由于是一节全区公开课，参加听课的教师课后进行讨论）
1.教师评课（摘录）
教师A：授课教师很好地将多元智能和问题连续体的相关理论运用到实际教学中并取得了很好的效果，具有很强的实际操作性。
教师B：授课教师在课前布置调查内容，为每个学生提供了平等参与的机会并对学生的学习活动进行了有针对性的指导。
教师C：授课教师能够根据学习方式创设恰当的问题情景，还鼓励学生提出问题并积极解决问题，创设了融洽的课堂气氛。
评课教师多数认为，应用“问题连续体”启发学生，这种主体讨论教学方式适合新课程标准要求，适合学生实际情况。
2.学生座谈（摘录）
学生A：通过课前查询相关的资料既开阔了眼界、扩大了知识面，又掌握了好的学习方法，知道了查找资料的方法和途径，学会了怎样筛选资料获取信息。
学生B：这种课是对思维的一种训练，知道对问题应该从多角度思考。对问题感兴趣，就非常愿意动脑思考，提出相关问题，进行深度讨论，并千方百计寻找问题的答案。
学生C：教师上课非常有激情，能调动我们的积极性，积极鼓励我们提出问题和解决问题，做到了师生之间交流平等。
3.任课教师课后反思
学生在课堂上的思维非常活跃并且勇于质疑，这说明达到了仅凭教师单纯地讲授而不能获得的最佳效果。也说明教师创设问题情景，引导学生发散思维，主动探究问题并在相互合作中解决问题的方式是正确的。经过课堂实践，说明“问题连续体”是一种行之有效的教学方式。例如，在课前，让学生查找著名企业的资料及该企业取得成功的经济案例，提问：“企业经营者与企业成功的关系？”和“作为成功企业的经营者必须具备什么素质才能将企业带向成功？”体现“问题连续体”第四类问题。对列举的丰田“霸道”汽车广告这一问题情景，学生非常感兴趣，并主动设问：“如何看待此事？”和“假如你是决策者应该怎样处理这一事件？”体现“问题连续体”第五类问题。
通过课堂实践我深刻感受到：这种充分发挥学生主体作用的课，教师一定要留给学生充分思考的空间和讨论的时间。