摘 要：在小学英语日常教学中，听力教学活动流于形式，缺乏有针对性的训练或训练得不到落实，缺乏有效的教师指导，缺乏学生深入而广泛的参与，缺乏对学生心理感受的关注，听、说、读、写方面的技能转化缺失等，这些因素的共同作用造成了目前听力教学存在低效的现象。
关键词：小学英语 听力技能 培养策略
在小学英语教学中，教师们往往更加注重强调说、读、写三项语言基本技能的训练，对学生听力技能的培养却没有充分重视，导致学生的听力变得比较薄弱，听力便成为了学生最惧怕的一项考查技能。如何改变学生听力的现状，培养学生良好的听力习惯，提高学生的听力水平，已成为亟待解决的问题。那么如何才能提高英语的听力技能呢？我结合多年的教学经验，从以下三个方面谈一谈：
一、创造听力氛围
语言的学习是从输入到输出的一个过程，所以创造好的听力氛围尤为重要。如何才能创造好的听力氛围呢？首先，课堂上教师应尽量避免用汉语讲课，从复习热身到作业布置，每个环节都坚持用英语进行交流，给学生创造一个英语学习氛围，帮助学生形成英语思维习惯，通过每节课的锻炼，使学生的听力水平不断提高。当然，在授课过程中有必要加入肢体语言帮助学生理解单词或句子的含义，降低理解难度，帮助学生解除畏难情绪。其次，在课堂上创设情境，让学生体会在生活中如何运用英语进行交流。如果时间允许，每堂课要给学生留出课本剧表演的时间，通过模拟生活中的情境，理解知识，巩固知识，从而促使学生的能力得到提高。最后多利用教学资源，让学生产生意境。
二、渗透听力技巧
1.培养猜测能力。学生在做听力题时，要迅速地捕捉每条题目选项所提供的信息，学会预测句子、短文或对话可能涉及到的内容。这样才能在听录音材料时做到有的放矢，有所侧重，抓住关键词，提高准确性。
2.养成果断答题的习惯。学生对有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项然后做出回答。特别对于不会作答的，应该立即搁置，准备听下面的题目，千万不能因为局部而放弃整体，影响下一题的作答。
3.教学生学会抓关键词。在小学英语的听力测试中，听问句选答语、听短文做出判断或选择是难点，所以我们要求学生在听的过程中注重捕捉听力材料中所涉及到的人物（who）、时间（when）、地点（where）、事件（what）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，对于一些特殊疑问词，比如原因（why）、方式（how）、程度（how much/how long）、数字（how many/how much）、选择（which），在听的过程中也要特别注意。
4.做好记录。学生在听的过程中一定要注重对听力材料整体内容的理解，学会一边听一边作适当的记录来帮助自己答题和检查。听录音时要边听边记，强化记忆。记录时要有重点、有技巧。
三、开展多种形式的练习活动
1.游戏教学。在课堂中我经常做一些游戏活动锻炼学生的听音能力，由练习单词到练习短语再到练习句子，由浅入深，分层次逐步提高学生的听力。如：在低年级的教学中我经常进行单词分类游戏，我先说出一个单词，学生以小组为单位，一组一组地说出它的同类词，最后哪组学生说的同类词最多哪组获胜。在中高年级，我会做一些短语和句子的接龙游戏，后面学生除了重复前面学生所说的句子外，还要自己造个句子，看哪组学生能坚持说到最后。这些游戏活动能有效地训练学生的语音辨别力和抓住关键信息的能力，更重要的是能培养学生的英语思维。
2.复述故事。孩子的特点就是喜欢故事给他们带来的各种幻想，生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣。在小学英语教学中，以故事为载体，进行生动活泼的听力教学，无疑是明智的选择。我在教学过程中会用学生学过的知识改编一些学生熟悉、喜爱的成语或寓言故事， 促进学生的听力技能。
3.配音表演。我曾经读过有关“模仿性朗读对听力具有促进作用”的文章。从文中我了解到，语音基础对听力影响很大，语音基础好的学生无论理解听力材料还是进行真实交际都好于语音差的同学。因为在语言交际中存在连读、失去爆破、增音、音的同化、缩写读音、语音语调及英音与美音的区别等，如果学生本身不能正确地读出句子，他是很难听出来的。所以我在教学中会做一些活动帮助学生提高发音水平，最常用到的方法就是配音表演。我会给学生一段简短的片段，让几个学生一起练习，每人配一个角色，提示学生要模仿里面的语音语调。然后每组分别进行展示，看哪组配得最好，一起分析哪组哪句话配得有问题、应该如何去说。最后让学生听原始录音，感受里面的意境。这样做大大提高了学生的听力技能，培养了学生的英语思维。
总之， 要想提高小学生英语听力技能，需要做到循序渐进、持之以恒。在训练的过程中要为学生创造轻松愉快的听力氛围， 调动学生的学习兴趣，采用恰当的听力技巧。当学生的训练达到一定的程度，学生的听力水平必定会有一个显著的提高。
参考文献
[1]《英语课程标准》.2011年版，北京师范大学出版社。
[2]皮亚杰 傅统先 译 《教育科学与儿童心理学》.1982年出版，文化教育出版社。
论文作者:万红兰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第367期
论文发表时间:2019/6/26
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