摘要：新疆内初班学生在进入初中阶段要同时学习汉语和英语两种语言，学生本民族语言特点与汉语存在差异性，师生关系在教学中的所遇问题也不太同于教师教授本地学生班所遇情况。因此，内初班教师在英语教学方法上不能照搬汉族学生的教学方式。如何让内初班学生在英语学习时拥有良好的师生关系氛围，如何摆脱本民族的语言习惯，产生对英语的兴趣，提高其学习的积极性，是教师在英语教学中面临的一个非常紧迫的问题。通过不断实践，本文对内初班学生英语教学中课堂互动、问答、朗诵等环节提出新的方法，给学生创造一个宽松的学习环境，让学生克服心理因素，使其能够积极地参与到课堂教学中，为探索出一条促进内初班英语教学方法的道路起到积极的借鉴作用。
关键词：英语；语言；教学；内初班
为了不断地缩小新疆边远贫困地区与较发达地区教育发展水平的差距，让广大农牧区和边远贫困地区的青少年同样享受到高质量的基础教育资源，国家制定教育政策，在新疆较发达地区开办少数名族内地初中班，简称内初班。
一、内初班英语教学面临的问题
众所周知，成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。和谐、平等的师生关系可以使学生在心理上得到安全感，在内初班教学中，和谐的师生关系尤为重要。作为内初班的英语教师，所面对的学生基本都来自新疆边远贫困地区的学生，生活环境主要是说本名族语言，汉语水平普遍较低，普遍存在听得懂汉语，但是不会说汉语的情况，很难和教师们交流，同学之间也大都是用他们本民族的语言，这导致刚接触他们的教师无法融入他们的世界。所以，建立和谐的师生关系的确是开学之初教师必须要完成的一项任务。内初班教师每接手一个新班时，首先应以建立和谐的师生关系为起点，不能因为语言的差异性、学生上课习惯的差异性进行一味的说教。若是这样，内初班学生在开学之初就容易产生一种焦虑感。如何降低他们的焦虑感、增强自信心、树立必胜的信念是内初班教师在教学中必须要深究的问题。研究表明，焦虑对英语学习有消极的影响，但焦虑是可以克服的。内初班教师要在教学中要注意观察学生的言行举止，一旦发现学生有焦虑心理的表现，应采取有效的措施及时地给予帮助和引导。在英语学习信心的训练中，主要是抓目标激励，所定目标具体实际，学生稍做努力就能实现，同时使学生明确自信心在英语学习中的作用；其次还要成功激励，即学生看到通过一定的努力，在英语学习上取得进步，从而产生一种“我行”的自信心。因此，教师可以在第一节课就告诉他们，课堂内外教师和学生是朋友，这就缩短了师生间的距离。教师可以以与学生谈心、与班主任交谈等方式，更好地去了解每一个学生，只有走进他们内心，良好的师生关系才能得以形成，这促使了初中英语教学方法在七年级刚开始时就能更好、更有效率地开展。
二、内初班英语教学方法和实践
英语是一门初中阶段重点的学科，英语学科知识面宽，所涉及的内容很多都超出了内初班学生生活中所接触的东西。如何让这些脱离本民族语言的学生轻松而愉快地踏上英语之路，让内初班教师刚开始有点手足无措。万事开头难，尽管如此，教师应坚信英语中的一句谚语：wellbegunishalfdone(良好的开端是成功的一半)。初中英语教材为师生提供了很好的听、说、读、写训练内容，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感、培养兴趣，然后进入字母教学。让学生在快乐中学习英语，从知识中获得成功感，从最简单的字母拼读和书写教授，用最简单最有效的语言让学生形成一种观念——英语也是一门很简单的课。
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七年级是学生开始真正英语学习的初始阶段，教师始终应该让内初班学生在宽松、庄重、和谐的学习氛围中进行语言的学习、表演、竞争和相互评价，为真正体现学生是学习的主人这一教学现象而努力。在课堂上，教师应尽量创设情景，让学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛活跃。由于内初班学生从小生活在新疆偏远地区，从小接触到的知识面很窄的原因，教师需要在不少英语课上，用一些心思、想一些点子，找到书本知识与他们实际生活中相似的切入口。例如，七年级(上)所涉及的知识点(打电话)贴近学生的日常生活，教师在创设情境时要让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。
有时候，教师会在教学中遇到棘手的问题，如教材上出现了学生们平生从没听说或者是看到的一些实物，如subway(地铁)，broccoli(花椰菜)，apartment(公寓)，milkshake（奶昔）等。为了让他们更好地掌握这些他们未接触的东西，教师可以带实物，如：broccoli(花椰菜),milkshake(奶昔)这些词。在Howdoyoumakemilkshake?(你怎么制作奶昔的？)这个单元中，教师若让学生们亲自做奶昔，让学生掌握做奶昔的过程，学生定会对本单元产生浓厚的兴趣，他们也会对这个单元中讲述的各个食物的制作过程掌握不少。对于七年级(下)Howdoyougotoschool?(你怎么上学的？)这节课，对于内初班学生，他们都是住校生，每年九月坐火车到学校。为了避免每个学生都用“Igotoschoolbytrain.”来回答这个问题。教师可将教学情境设计为学生的家就在本市，这样就能够让学生学习并分组练习，表演每天如何上学的对话。当然，此时教师应要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。这样，学生在课堂表演中就能正确掌握有关交通工具的回答用语。一个班里有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，教师可根据各小组表演的情况分别给予表扬“Welldone”、“Verygood”等等，让参与的学生们都有了一种成功感和被认可的感觉。
随着内初班学生汉语水平的提高，以及英语知识的提升，到了八、九年级，教师可以开始转变一些教学方式，尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。教师应一直坚持用英语讲课，刚开始从最简单的短语、句子、日常英语开始，然后逐步加深。当学生听得不太懂时，可配以夸张的动作、表情或适当的汉语解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中。通过英语交流，提高了学生听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯。
内初班的学生都是少数民族，他们很擅长唱歌、跳舞。在教学过程中，教师可以利用学生所长、所热爱的活动，在课堂上将句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。教师可根据学生的语言水平和年龄特点，建立课外活动小组，像学唱英语歌曲、讲英语故事、朗读比赛、表演话剧、小游戏、猜谜等多种形式的活动。此外，教师可联合其他英语教师组织开展了七、八、九年级趣味英语知识竞赛，将一些奥运知识、日常生活知识、脑筋急转弯题、课文中学过的一些改错题、用英语算数学题等形式让他们参与竞答。这些活动不仅激发了学生学习英语的兴趣，更使学生开阔了视野、增长了知识，收到了预期的效果。
三、小结
在内初班教学中，英语课堂应更加需要情趣、体验、多维和互动。作为内初班的英语教师，我们应该意识到，他们的语言问题并不是英语教学中的一个难题。在教学中，教师应依然持有由教师的讲授型向学生的探究型学习转变的教学理念，同时教师应更会欣赏内初班学生，激发并保持他们对学习英语的兴趣。要让他们学会自己去解决问题，让学生们在亲身体验中学会知识、培养口头表达能力。总之，教师应相信内初班的学生不会因语言和知识面窄的劣势而影响到他们的英语学习，只要他们有兴趣了，英语教学在内初班也一样会大放异彩！
(作者单位：新疆石河子市第十中学832000)
论文作者:颜勤
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年7月上供稿
论文发表时间:2015/7/30
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