梁君华 四川省广安市广安区长乐小学 638550；王春凤 四川省广安市广安区白市一校 638550
识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点，识字的多少、快慢直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。学生在这一阶段的识字习惯和能力，对今后的整个语文学习影响很大。教师该如何相对高效地指导低年级学生识字呢？
一、调动学生的无意注意，轻松识字
根据学生的注意特点——无意注意占优势，在识字教学过程中可应用以下几种教学形式调动学生的无意注意：
1.借助色彩。课堂上可采用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“情、晴”时，将两个字的偏旁用不同颜色的粉笔书写，便于强化学生对“情、晴”的记忆效果。
2.借助顺口溜。遇到难、易错的字，可借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在下面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“金”字：一个人他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，又便于记忆，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
二、演练结合，复习巩固
好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作表演，变被动的接受为主动的求知，在愉快的气氛中获得知识、发展智力、培养能力，享受成功的的乐趣。因此，识字时，我采用了以下几种教学形式：
1.猜字谜。如“午”字： 远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。
2.竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动学生的积极性，进而更好地巩固已学知识。
3.做游戏。游戏的形式很多，我们可以根据不同的内容采用不同的形式。例如“找朋友”，将若干个音节放到若干个生字中，各自找出自己的伙伴；“当医生”，出示含有错别字的词句，让学生扮演医生诊治其“病”。
三、设计创造性的生活作业
生活在信息社会的学生，随时随处都在跟文字打交道。教师要构建生活大课堂的新课程观念，学生识字能力的提高，必要时请家长配合，采取种种形式鼓励学生在生活实践中主动识字。识字的过程中一次记不牢，但与那些字见面频率多了，不知不觉中达到了识字的目的。
1.鼓励学生多看书。儿童普遍喜欢看故事书、寓言书、童话书等。老师可根据儿童的心理开设一节“我会读”展示性课外阅读活动课，鼓励学生早阅读、多识字。这样，学生仅从书名就认识了不少字。
2.在影视节目中识字。如动画片《大风车》《动画城》《芝麻开门》等孩子喜欢的电视节目，老师就要求家长要有意引导学生在看电视时注意认读字幕。这样，学生在认识了不少字的同时还获得了大量的信息。
3.在逛街、购物、旅游中识字。例如：在观看动物时了解动物的名称，在逛街时识商店、大厦、酒店的名字等。
总之，识字是小学低年级教学的重点，识字量较大。在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的方法来激发学生的学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字技巧，提高学生识记效果，从而提高低年级学生的识字能力。
论文作者:梁君华,王春凤
论文发表刊物:《教育学》2018年5月总第143期
论文发表时间:2018/6/25
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