摘要：本文为了明确影响学生定向制图能力的因素，主要采用了文献研究、问卷调查、专家访谈、数理统计等研究方法进行了影响学生定向制图能力的因素研究，旨在找出影响学生定向制图能力的因素，结合实际的调查情况，进行结果与分析，希望对学生的定向制图能力的提高有所帮助。
关键词：定向制图；影响因素；结果与分析
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0181-02
1. 研究结果与分析
1.1 天津体育学院定向越野发展现状分析
学生对定向越野的了解程度处于“听说但完全不了解”的情况的有21人，占12.73%。学生对定向越野的了解程度处于“不太了解”的情况有37人，占22.42%。学生对定向越野的了解程度处于“比较了解”的情况有13人，占19.39%。学生对定向越野的了解程度处于“非常了解”的情况有13人，占7.88%。参加过定向越野赛事的学生有118人，占71.52%；没参加过的有47人，占28.48%。其中以“参加过”定向越野赛事的学生居多。
1.2 天津体育学院定向制图发展现状分析
天津体育学院的社体系的专业学生对定向制图了解程度为“听说但不太了解”的有68人，占41.21%。学生对定向制图了解程度为“听说但完全不了解”的有30人，占18.18%。学生对定向制图了解程度为“不太了解”的有42人，占25.45%。学生对定向制图了解程度为“比较了解”的有14人，占8.48%。学生对定向制图了解程度为“非常了解”的有11人，占6.67%。天津体育学院的学生对定向制图的了解程度，其中处于“听说过但不太了解”、“不太了解”、“听说但完全不了解”的这三种情况的学生最为凸显。
1.3 影响学生定向制图能力的因素分析
1.3.1 学生学习定向制图的动机
通过对专业老师的访谈与学过定向制图的同学交流，得知学生学习定向制图的动机分别为“对定向制图感兴趣、提高空间感知能力、促进地图运用能力、提高路线选择能力”的情况居多。
学习定向制图的动机为“促进地图运用能力”有79人，占47.88%。动机为“提高空间感知能力”有72人，占43.64%。动机为“提高路线选择能力”有49人，占29.7%。其中学生认为在未来就业方面定向制图技能对自身的作用为“很有用”的有9人，占5%。
1.3.2 学生学习定向制图的目的
定向制图的考核内容对学生学习定向制图技能的影响情况为“影响不大”的有62人，占37.58%；“影响很大”的有44人，占26.67%；“没太大影响”的有32人，占19.39%；而“没影响”的有27人，占16.36%。其中“影响不大”、“影响不大”、“影响很大”的情况最为凸显。
1.3.3 学生学习定向制图的时间
学生对定向制图了解程度为“听说但不太了解”的有68人；学生对定向制图了解程度为“听说但完全不了解”的有30人；学生对定向制图了解程度为“不太了解”的有42人；学生对定向制图了解程度为“比较了解”的有14人；学生对定向制图了解程度为“非常了解”的有11人；学过定向制图的学生分别为对定向制图了解程度为“不太了解”的有42人，了解程度为“比较了解”的有14人，了解程度为“非常了解”的有11人，总为67人。
学生学习定向制图的时间为“10学时”的有10人，占14.93%；“20学时”的有21人，占31.34%；“30学时”的有22人，占32.84%；“40学时”的有14人，占20.90%。其中学生学习定向制图的时间为“30学时”的情况最为凸显。
1.3.4 学生选取定向地图底图的质量
适合用于制作定向地图底图选择“旧定向图底图”的有118人，占71.52%，其中，选择“GPS数据底图”的有61人，占36.97%。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果某地无底图可用,GPS就会有帮助,其精确度恰好适合定向地图。
1.3.5 学生量读定向地图比例尺的取值方法
学生量读地图比例尺的取值方法为“用直尺量读”有98人，占59.39%；“利用直线比例尺和磁北线间隔判断”的有79人，占47.88%；“用手量读”有47人，占28.48%；“估算法”有51人，占30.91%。其中学生量读地图比例尺的取值方法为“用直尺量读”、“利用直线比例尺和磁北线间隔判断”最为凸显。
1.3.6 学生实地勘测地物符号的图例判断
学生对定向制图的理论知识了解程度“听说过但不太了解”有56人，占33.94%；“不太了解”的有39人，占23.64%；“听说但完全不了解”的有31人，占18.79%；“比较了解”的有28人，占16.97%；“非常了解”的有11人，占6.67%。其中天津体育学院学生对定向制图的理论知识了解程度为“听说过但不太了解”、“不太了解”、“听说但完全不了解”的情况最为凸显。
1.3.7 学生拥有的定向制图技能
学生拥有的定向制图技能选择“野外生存能力”的有83人，占50.30%；“电脑熟练操作能力”的有81人，占49.09%；“其它”的有71人，占43.03%；“野外勘测能力”的有37人，占22.42%。其中，学生拥有的定向制图技能选择“野外生存能力”、“电脑熟练操作能力”、“其它”的最为明显。
学生拥有的定向制图技能选择“野外勘测能力”的有37人，占22.42%。学生拥有的定向制图技能选择“野外生存能力”的有83人，占50.30%。学生拥有的定向制图技能选择“电脑熟练操作能力”的有81人，占49.09%。
2. 结论与建议
2.1 结论
学生学习定向制图的动机主要是为了提高定向越野的技能，在定向越野比赛的时候能提高识图能力、更好的掌握地形的情况以及能快速的掌握路线的设计情况来提高比赛成绩。学生学习定向制图专业课程时，制作定向地图技术不扎实，大部分学生都是按照课程需求应付了事，只是被动的接受知识。学生对定向制图的理论知识掌握程度偏低，对于如何选取定向地图底图的质量以及如何量读定向地图比例尺的取值等方面不知如何入手。勘测和测量工具是空白的，十分缺乏。
2.2 建议
增设定向越野课程，丰富教学手段。利用校园、公园、社区和山区等地形。在学校内开展定向越野教学，教授定向制图知识与技能，培养定向越野制图人才，加强后备人才的储备。要在课程结束后，多加练习，才可以熟练运用该技能，学习定向制图也是一样的，要多练习，不能只是为了应付考核内容而学习。
实践与理论相结合，积极参与定向制图的实践，在实践中渗透理解并掌握理论知识。总之，学生在学习定向制图时，应该先明确为什么要学习定向制图，培养学习定向制图的兴趣，不要受外界的影响，将学习摆在第一位，认真钻研。
参考文献
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论文作者:潘丽君
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年3月06期
论文发表时间:2018/4/24
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