浅谈核心素养下的数学课堂教学新感悟
刘 伟
摘 要： 随着核心素养理念的提出，课堂教育、网络教育等可谓花样百出，然而，在新的教育理念下，作为教学一线的数学教师，面对多样教学模式、教学观念、教育评价体制，又该如何诠释核心素养下的数学课堂教学呢？
关键词： 核心素养；数学课堂；教学模式
在教学模式不断更替、冲突和发展时期，数学课堂教学正在发生着微妙的变化；在核心素养的背景下，我们更应当客观地分析课堂现实，结合数学课堂教学的特点，去探讨数学课堂教学效果高效的提升，将是我们新的研究课题和面对的新挑战！
在此，对话性作为公共艺术的本质，导入性作为公共艺术的方法论之学术问题，连接起了政府文化职能的实现。达到交互性以及体现其社会福利性之目的。
一、 优化课堂教学设计，提升课堂教学素养
实践证明：“同样的学生，同样的教材，不同的教师，不同的教学流程设计，会形成鲜明的结果对比”，因此我们必须关注核心素养下新课程教学设计策略的变革与创新。
数学课堂教学设计，要有明确的目标性和针对性，更要体现学生的认知水平和个体差异性。教师要明确本节课要训练学生的哪几个方面能力，要采用什么样的数学思想方法与教育理念？在教学策略上要能突出学生的主体地位、实现训练的目标、注重因材施教的原则。精心设计课堂教学流程，使课堂教学变成一种智慧挑战阵地，让学生的头脑开启智慧的火法，实现头脑由优盘到CPU的转变。
上述的网络模型在通过42种训练样本的训练以后，再对它进行测试，以检验它对其他的损坏状态（譬如对60%损坏状态）的识别是否同样好。
二、 注重情境设置，引发学生思考
在课堂教学中要能够充分将数学课堂生活化、应用化、趣味化。在学生学习兴趣培养时，能够尊重学生的个性思维，强化学生的个性培养。把“学生学什么”作为要教的内容，引导学生去质疑、发现、探究、归纳、应用，让学生在数学体验中品尝到学习的快乐，激发自主学习数学意识。
学生答：4n +2，2×2n +2，2n +2n +2，(6-2)n +2，……
例如：在直线和圆的位置关系授课中，以“海上日出”的优美动画情境展示，让学生在享受美景的同时，感受到太阳和海平面几种位置关系，让学生在讨论中开始一节课的学习，通过这些教学情境的设置更易引起学生的主动思考习惯，激发学生的学习兴趣。
三、 注重兴趣培养，增强自主意识
“良好的开端，是成功的一半。”好的课堂情境设置能为学生创设一个兴趣良性的探讨平台，让学生数学思维活跃起来，自信地展示自我，挑战自我。
在交通运输业不断发展的过程中，车辆的运输能力大大提高，对交通工程设施的质量也提出了更高的要求。为了提高桥梁工程的质量，预应力技术得到了广泛的应用。在桥梁施工过程中，加强预应力施工技术的应用，可以不断提高工程项目的施工效率和质量，因此，对预应力技术的应用进行深入研究有重要的意义。
讨论是解决问题的有效途径，特别是在数学课堂教学中，只有让学生真正地动起来、思维活跃起来，才能建立起自己的认知结构，在讨论与争执中激发思维，迸射出智慧的思维，灵活运用所学知识去解决生活中实际问题，激发学生的思维品质的提升。
例如：在相似三角形应用中的一题：
四、 引发课堂讨论，激发思维萌发
例如：在“合并同类项(2)”教学时，通过竞赛活动：在多项式4xy -6x +xy -5xy +7x 中，老师任意说出一组x 、y 的值，计算该多项式的值，看看谁算得最快。刚开始，同学们个个情绪高涨，人人都拿出了自己的最好本领，因学生会有快慢之分，这时教师就要适时地引导：“算得快的学生一定是掌握了很好的方法，同学们想不想知道其中的数学奥秘呢？”
例如，下面一道探索规律题：按不同的方式摆放餐桌椅。
学习的结果可能是一样的，但教学过程中产生一样结果的思维方式和解题方法却是不同的。关键是学生的思维发散链，是否得到应有激发与提升。
(1)1张桌子可放多少把椅子？2张呢？4张呢？n 张呢？(2)你还有什么其他摆放方式吗？哪种摆放方式更好呢？
按照H公司规定，销售人员要与客户签订销售合同。但公司并没有制定完善的合同制度，也没有严格按照合同执行，销售人员常会降低标准，甚至不签订销售合同，公司合法权益就失去法律保障。一旦顾客未及时还款，或没有偿还能力时，公司只能将这笔账作为坏账来处理，由于合同制度不完善带来的风险全部转嫁给H公司承担。例如，H公司规定对于先发货后收款业务，增值税专用发票开票前提是必须拿到汇款单。但日常工作中很多客户要求先开具增值税发票，销售人员为维持与客户的关系常提前开票。而由于公司合同制度不完善，并未增设相关保护条款，客户一看无束缚条件就会延长还款时间，造成该笔账款长期留在账面上成为呆账坏账。
教师问：
五、 学会举一反三，培养创新意识
“质疑是一切创新的开始，更是另辟新路的基石。”一节好课不是按照预期的设想“完美”收场，而是课堂上是否发生“意外”现象：新、奇、异的闪光点。学会举一反三、提出质疑、甚至反驳，是对知识深度理解与应用升华，更是新课堂教学变革的方向。
用学习知识的外像激发学习的内在刚需，所以学习者不应是知识的被动接受者，而应是主动获取知识过程的参与者与实践者，激发兴趣、强化主动学习意识，实现由要我学，到我要学的质转变。
透析患者体内存在微炎症状态。在血透患者合并sTWEAK减低患者，其CRP、IL-6等炎症因子升高，sTWEAK水平下降组其CRP、FIB等炎症因子水平明显升高，sTWEAK与CRP等炎症因子呈负相关，提示sTWEAK参与了透析患者微炎症状态的过程。
图(1)
如图(1)，小明站在操场旗杆的影子里，使自己头部的影子与旗杆顶部的影子重合，这时同学们立即测出旗杆和小明的距离为30 m，身高1.8米的小明影子长为2.7米，求旗杆的高度？(若阴天呢)
图(2)
变式一：如图(2)，小华想到操场上测量旗杆的高度，但是阴天，聪明的小华在地面上放了一块平面镜，并站到刚好在平面镜中看到旗杆的顶点，测得平面镜距离旗杆底部30米，小华距离平面镜3米，小华的眼睛距离地面1.5米，则旗杆的高度AB = 米。
变式二 如图(3)，小军站在河边想测量河的宽度，聪明的小军选了一段笔直的河岸BD ，在点B 的正对岸选定点A (AB ⊥BD )，再过点D 向平坦的河岸上作垂线DC ，又使得点A 、C 和河岸上点O 在一直线上，现测得BO =30米，OD =3米，DC =1.5米，则河宽AB = 米。
图(3)
让学生在进行交流与探讨中大胆地提出自己的问题设想、思考方法和解决问题的途径，在一定程度上培养学生的发散思维和创新能力，增强学生提出问题、解决问题的能力，让课堂充满可变性。
1.1 对象 选取2013年3—6月收治于我院经鼻腔插管的口腔科患者90例，年龄18～65岁，男52例，女38例，按照头带固定鼻插管方法和传统固定方法随机分为观察组和对照组各45例。其中，正颌手术30例，颈清手术32例，上颌骨扩大切除术28例。两组患者年龄、性别、病种和置管时间等比较，差异无统计学意义。
六、 注重教学反思，提升核心素养
课堂教学反思是教师成长，提升业务水平的有效途径。为此，我们必须反思我们的教育理念、教学方法是否恰当，是否符合学生的个性品质发展阶段的需要；反思是否做到去深度诠释和使用教材；反思教法使用是否具有科学性，还有哪些不足之处；反思在学生的学法指导上是否具有时效性等等。这样，才能在反思中真正地把数学课堂教学的实效性落到实处，才能够实现课堂教学效果的新突破，更可以提升教师教育教学的成长之路！
总之，在核心素养的教育理念指导下，教师只有通过对数学课堂教学的实质性的变革，从根本上去改进教育教学中的方方面面，才能真正实现数学课堂教学的新变革、新提升、新感悟！
参考文献：
[1]吴效锋.新课程怎样教——教学艺术与实践[M].沈阳：沈阳出版社，2004.
作者简介： 刘伟，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市宿豫区陆集初级中学。
标签：核心素养论文; 数学课堂论文; 教学模式论文; 江苏省宿迁市宿豫区陆集初级中学论文;