摘要：当前，伴随着新课标教育制度改革进程的不断持续进行，使得增强学生综合素质能力是主要的教育目标，而识字能力作为学习和掌握知识的基础能力成为新课标能力提升当中的重要环节，为此有效地开展识字教学，提高低年级学生对学习文字掌握认字技巧是推动提高语文教学成效的有力因素，而随文识字由于其优势特性逐步成为了提高低年级识字教学水平的有效策略，因此在现有教学资源环境中加强随文识字的推广与应用创新方法措施，调整教学内容结构，为低年级识字教学改革建设探索出一条新的路径。
关键词：识字教学；随文识字；创新优化
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）03-0193-01
汉字作为情感表达与语言叙述的重要传播载体，为社会的进步建设与科技发展提供了重要的促进推动作用，也是学科教育当中的重要组成结构，特别是在低年级学生的语文学习当中表现尤为突出，由于其受年龄的限制以及学习能力的欠缺，对于文字的了解与掌握还处在启蒙培养的阶段，而传统教学依靠文字与文章相互脱离的教学措施往往使得文字学习更加抽象化难以理解，随文识字教学则逐步改变了传统的教学方式，以文章为起点将生字与课文有机结合，达到以了解文章为前提要素以学习生字为最终目的的教学规划。
一、现阶段在识字教学中实施随文识字教育额必要性
低年级学生由于自身因素的不足，在进行识字教学的过程中往往会出现认知理解能力不足、积极兴趣不高等不良现象的发生，而汉字作为理解知识，学习知识的基础性要素，为此提高识字教学成效为对于今后的学科教育产生了较为深远的影响意义，而随文识字因其依靠“以文带字、字文结合”的教学形式，将文章学习与字、词、句等识字内容有机的结合起来贯穿于语文教学始终，为促进低年级识字教学发展提供了重要的策略参考。
一方面，随文识字教学通过将低年级学生对于语文启蒙学习阶段现状进行有机结合，以“字不离词、词不离句、句句相惜”为教学思想，将低年级生字、难字放入到文章的学习进程中，以趣味性浓郁的文章为基础，为识字教学提供了良好的实践平台[1]。
一方面，长句、短词、生字三者之间的有序结合教学，能够进一步培养学生对于文章和生字的感悟和理解认知能力，在不断变化的字型中与具体语境相互结合，对文章的整体理解能力以及学生在读文中识字，在读词语中识字，在说话中识字，学得轻松而愉快[1]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、当前加强低年级随文识字教学的主要措施
为了今后进一步加强识字教学成果，突出随文识字教学的优势作用，应当在现有识字教学的实践基础上对思想认识、内容设置以及编程安排等部分进行创新优化，逐步形成具有实践成果高、可操控性强以及良好课堂反应的随文识字教学策略，具体表现为以下几点：
第一、逐步建立对于阶段性识字教学内容以及学习目标的良好掌握，特别是低年级的语文教学进度的掌控，要明白识字的主要内容、字体的结构形式以及文章学习特点等内容，同时逐步提升教师的职业技能素养，重点是针对教师对于生字的含义理解、文章内容的理解能力的提升以及识字与阅读能力、表达能力之间的辩证关系，能够为低年级学生体现出结构完整、思想明晰的生字讲解过程，以一年级语文上册为例子，包含了生字识字教学内容等，其中大部分以一、二、大、小等简单文字为内容，而文章多以趣味性引导性相对较强的为主导，包括《姓氏歌》、《吃水不忘挖井人》、《一个接一个》等，其树立正确的教学思想意识和掌握教学实践内容为实施随文识字教学打下良好的基础[2]。
第二、对于课堂内容的设置应当以学生的实际学龄以及学习能力为基础，进行趣味性浓郁、教育意义特征明显的内容进行设置安排，特别是在遵循教学课本内容的前提下，增加与课文有关的图片文字内容，提高低年级学生的学习兴趣和求职欲望，例如在讲解《吃水不忘挖井人》当中可以将其有关的历史故事进行引用，作为延展知识，一方面提高对课文的理解，更重要对于生字实现了督导复习作用。
第三、采用合理的课程讲解编程安排，即对课程目标、课程进度特别是文字与课文内容之间的转化进行设计，促使教师可以有效地将生字在讲解文章内容的过程中利用文章的趣味性实现对生字的解析，提高学生的理解能力，例如：在讲解《雨点儿》中，首先进行课堂内容的导引，以雨点的形成过程为起点，带着问题使得学生对课堂内容进行大体了解；其次引导学生对书中的图片进行观察，熟悉即将学习和掌握的生字，并让学生大胆讲出来；最后，教师回归课本《雨点儿》所要掌握的字、词、句等内容，特别是对生字半、会、让等进行温习，加深对生字的理解与掌握[3]。 结语：
综上所述，随文识字由于其明确的目的性、清晰的教学思路以及丰富的内容结构等优势特征成为了识字教育的主要措施，本文以部编版内容为例子进行阐述，通过明确教学目标和提高教师对生字教学的执教能力以及加强课程设计规划等方面，逐步形成具有较高实践性和可操控性的识字教学措施，为提高低年级识字教学探索出更加宽广的途径。
参考文献：
[1] 彭礼红.探析小学低年级随文识字教学的方略[J].语文课内外,
2017,(32):68.
[2]刘铁英.小学语文随文识字教学方法探讨[J].神州,2017,(19):166.
[3]张惠娟.小学语文随文识字教学方法探讨[J].学周刊,2017,(5):37-38.
论文作者:张思娣
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年3月05期
论文发表时间:2019/3/18
标签：生字论文; 能力论文; 内容论文; 文章论文; 文字论文; 趣味性论文; 低年级学生论文; 《基础教育课程》2019年3月05期论文;