摘要：随着世界经济全球化发展趋势逐步形成，英语已经成为世界通用语言，英语教学也已经成为各年级阶段教育教学的重点。近年来，“以人为本”的教育教学理念逐步提出，情感教学模式在现代课堂教学中的有效应用至关重要。就初中英语教学而言，不论是口语表达方面还是语法写作方面，都让学生产生了很大的畏惧心理，因此，加强情感教学模式在初中英语教学中的有效应用至关重要。本文主要就情感教学模式下初中英语教学的主要特点进行分析，并提出了情感教学模式在初中英语课堂教学中应用的有效策略，望对未来情感教学模式在初中英语教学中的应用与发展提供相应借鉴。
关键词：情感教学模式；初中英语教学；特点研究；应用策略
1 情感教学模式下初中英语教学的主要特点
就情感教学模式下初中英语教学的主要特点而言，主要可以总结归纳为以下几点：第一，有利于帮助学生树立端正的学习态度，学习态度主要是学生在自主探究中展现出的一种心理倾向，培养学生形成端正的学习态度，让学生可以在积极乐观的心理支撑下展开自主探究，有利于从根本上提升学生的英语学习效率，而情感教学模式的有效应用，则能够引导学生产生思想情感上的共鸣，对指引学生养成良好的学习心态，消除学生的消极思想，帮助学生正确认识学习有着极其重要的促进作用；第二，有利于帮助学生树立正确的学习信心，处于初中教育阶段的学生，其心理、思想以及情感成长正处于关键时期，在这一时期授课教师对学生的心理、思想以及情感进行开导和鼓励，对提高学生英语学习信心有着极其重要的促进作用。情感教学模式在实际英语教学中的实际应用，能够构建出更轻松愉悦的英语课堂学习情境，可以给学生创建最大限度的自由，会更愿意表达，加之授课教师对学生的鼓励，学生学习英语的自信就会越发高涨，对培养初中生英语学习兴趣至关重要。
2 情感教学模式在初中英语课堂教学中应用的有效策略
2.1 加强初中英语教学语言情感化教学
纵观当前初中英语教学现状，绝大多数英语教师在实际课堂教学中没有认识到语言教学的重要性，英语作为世界通用语言，其学科教学的实用性较强，而语言环境又对英语学习极其重要，这就要求授课教师务必要重视调控好教学语言的情感化，并且把自己的思想情感融合到实际教学当中，让学生在授课教师的情感表达中感受到语言情感的魅力。除此之外，授课教师还需要注意，情感教学中务必要重视加强和学生的沟通和交流，只有进一步加强乐和学生之间的迦楼，才能够更深一步增进师生之间的情感，进而在情感的带动下调动学生积极参与到英语课堂学习当中。比如，在人教版初中英语教材《Go for it》七年级下册《How was your weekend》阅读教学过程中，为了进一步提高情感教学应用效率，授课教师则可以利用语言教学情感对学生进行问题引导，利用富有情感色彩的语言来增进和学生的距离，如授课教师可以向学生提问“Did you go out with your parents last weekend?”，并在提出这一问题时注意“Did you”的语气，要亲切地和学生尽心沟通交流，以调动学生英语课堂参与积极性；之后授课教师可以接下去引导学生“I went to the zoo last weekend. Have you ever been there?”，让去过动物园的学生产生分享兴趣，从而让更多的学生参与其中，以全面发挥初中英语教学语言情感化教学的积极作用。
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2.2 加强初中英语教学方式情感化教学
纵观当前初中英语教学现状，大部分授课教师普遍选用“一言堂”式的教学方式，学生多被动接受相关知识内容，长此以往，不仅难以提高初中英语课堂教学质量，还会大大降低初中生的英语学习兴趣，由此可见英语教学方式的选取极其重要。在初中英语教学方式中融合情感化教学，能够为学生营造一个轻松愉悦的英语学习氛围，实际英语课堂教学中，授课教师可以利用多媒体教学软件把课文中的故事情节情境展现在学生面前，并配有标准规范的口语发音，这样的英语教学方式，不仅能够激发初中生的学习兴趣，还能够让学生在直观观看中对自己的英语口语发音进行纠正，对提高初中生的口语表达能力有着极其重要的促进作用。比如，在人教版初中英语教材《Go for it》八年级下册《She said helping others changed her life》阅读教学过程中，课文主要讲述了主人公帮助其他人给自己人生带来的不同感触，授课教师可以以此为切入点融入情感教学，并进一步引导学生对相关问题进行思考讨论，如“What do you think of her？”“What can you learn from her？”，通过这样的问题引导学生会积极表达自己的看法，并用英语回答老师提出的问题，这样的英语课堂教学方式不仅有利于帮助学生提高自己的英语口语表达能力，还能够进一步引导学生升华自己在英语阅读中的感悟和体验，对培养初中生英语综合能力有着极其重要的促进作用。
2.3 加强初中英语教学评价情感化教学
学生在成功回答出老师给出的问题后，会有很大的成就感。因此，授课教师在实际英语课堂教学中务必要重视利用初中生这一心理，进一步加强英语教学评价的情感化教学，给学生语言上的表扬和鼓励，会让学生的英语学习信心倍增。比如，学生在准确回答出老师提出的问题后，授课教师可以用“Good job！”进行表扬；如果学生的答案不是非常贴近正确答案，而是沾边，授课教师则可以用“Good ”进行鼓励，并进一步引导学生对自己的答案进行补充，这样就能够全面满足学生的心理成就需求；而对于英语学习比较困难的学生来说，授课教师也一定要对其加以赞美，并时刻关注学生非常细小的进步，并予以口头表扬和鼓励，只有这样才能够充分激发初中生的英语学习热情，让学生不在畏惧英语口语、阅读以及写作等知识学习，从而全面提高初中英语课堂教学的整体质量和效率。
结束语：
随着我国新课标教学体制改革逐步深入，情感教学模式指导下的现代初中英语课堂教学，授课教师务必要全面做到“以生为本”，全面将学生作为课堂教学的主体，重视加强和学生的沟通，用情感增进师生之间的情感共鸣，并不断加强情感化教学在英语教学语言、英语教学方式以及英语教学评价方面的实际应用，只有这样才能够从根本上提高初中英语课堂教学的整体质量和效率，从而进一步培养现代初中生的英语综合能力，为其未来英语的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]李菁.浅谈情感教学模式下的初中英语教学[J].中华少年,2018(4):40-40.
[2]张祎阳.翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用分析[J].现代交际：学术版,2018.
[3]徐琴.刍议分层教学模式在初中英语阅读教学中的作用[J].校园英语,2018(7):193-193.
论文作者:龚赛
论文发表刊物:《知识－力量》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/26
标签：情感论文; 学生论文; 英语论文; 英语教学论文; 初中论文; 教师论文; 教学模式论文; 《知识－力量》2020年1月1期论文;