湖北省巴东县官渡口镇火烽初级中学 444309
摘 要：由于历史知识具有时效性，是过去的具体的知识，限制了学生对历史知识的学习，学习效率受到严重影响。情境教学强调“情”和“境”，能够很好地结合历史事件的背景和经过，因此，作为初中历史科目的老师，应该明确情境教学的重要性，充分地利用这种教学方式，提高初中历史的教学水平。
关键词：初中历史 创设情境 策略
一、借疑设境，激发学习兴趣
孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”为此我十分注重在教学中给学生精心设计值得探究思考的问题，要学生置身历史情境中，加深对历史的认识。例如在讲到西安事变的时候，我给学生设计了这样的问题情境：“张学良、杨虎城扣押了蒋介石实行‘兵谏’，最终为什么还是没有杀掉蒋介石反而把他给释放了？”这样设计问题，使课堂气氛十分活跃，学生争相发言，阐述自己的观点。另外，也可以紧扣教材适时地组织一些简短的历史小辩论等，让学生在主动参与中深入感受历史，拓展学生的历史思维，培养他们的创造力和演绎能力。通过在活动中进行合作探究，他们的思想和观点在相互碰撞下迸发出灿烂的火花。
二、巧妙设计，深入情境
苏霍姆林斯基认为：“学校里的学习不是毫无热情地把知识仅从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”教师不能凭空洞的说教，而要在研读教材、分析学性的基础上，从学生的认知规律出发，设计出精彩的课堂活动，如表演历史剧、辩论赛等，让学生在融入自己的角色中再现历史的魅力。如在《秦始皇的功过》进行辩论时，正方认为，秦王朝是中国历史上第一个统一的中央集权封建国家，结束了诸侯长期割据混战的局面；统一的文字、货币、度量衡，有利于经济、文化的交流；夺取河套地区，建立长城防御匈奴；在原车马道路基础上，修建宽阔的驰道。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆反方认为，秦始皇钳制思想，焚书坑儒，许多经典文著被销毁；为满足其穷奢极欲之生活，赋税奇重，民不聊生；好大喜功，大兴土木，建阿房宫，修骊山墓，耗民夫七十万人；严刑峻法，一人死罪诛及三族，民怨载道。学生在争辩中，思维不断深入，对秦始皇有了清晰的认识。
三、借助情景音乐，渲染历史情境
音乐是一种诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术，教师通过对乐音有组织的安排构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想感情。同时，音乐是作曲家心灵的倾诉、情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。事实上，大部分音乐作品是在一定的历史背景下创作出来的，富有浓郁的时代气息。在中国近代史的教学中，我指导学生搜集相关的革命歌曲，比如说《长征组歌》《地道战》《南泥湾》《松花江上》《到敌人后方去》等，为教学作了充分的准备。在讲到日本制造的“九一八”事件这节课的时候，先给学生播放《松花江上》这首歌曲，让学生体会这首歌曲所表达的感情。通过听歌，学生深深地感受到了当时东北人民对故乡的眷恋和被迫背井离乡的悲痛之情，完全被这首歌曲震撼了，在这种情境之下学习，学生很快就进入了学习状态。在此基础上进行教学内容的学习，他们更加痛恨日本的侵略，并对东北三省的沦亡、国民党的不抵抗政策有了进一步的认识，取得了良好的教学效果，同时激发了学生学习历史的积极性。
四、利用语言构建情境教学
语言情境是历史情境教学中的主要手段，教师可以根据课程内容进行语言情境设计，将历史知识与事件情感融入其中。在通过语言情境为学生展现历史场面的过程中，可以使学生在加深历史知识记忆的同时体会到情感，从而使这些历史画面中蕴含的情感可以与学生产生共鸣。只有利用语言情境将历史情境构建出来，才能将原有的历史情感抒发出来，用语言来感染历史事件，让学生充分感受历史意境，有助于提高学生正确的人生观，树立其爱国情感。
五、适当巧妙安排课外的历史活动
可以依托活动课，安排一些活动作为课堂情境教学的延伸，让学生展开想象的翅膀，实现历史与现实的链接，加深对课堂知识的理解和掌握。听了刘小梅老师讲述的“宋代的城市生活”这一课，她编排了一段学生表演的“东京一日游”历史短剧，以新闻采访、报道、评书、茶馆故事等多种形式，加上学生的精彩演出，将这课的重点城市——东京的繁华描述得淋漓尽致。后来评课时得知：这个短剧从剧本到演员、道具及整个过程全由学生自己完成，着实让我大吃一惊，不禁想：十几岁孩子的才能是无法估量的，只要给他们舞台发挥，他们一定演绎得出奇精彩！所以，我一直本着新课标原则，努力开发初中学生这个年龄段所拥有的潜力，将他们带入历史，任其遨游，指引他们学习历史知识，解决他们提出的任何问题。有的时候，也可以适当地结合乡土教材，参观宋城遗址、博物馆，而后撰写小论文等。这些“重游”历史的活动可以对课堂教学内容进行保证，亦可调动学生的学习积极性和主动性，促进思维的发展。
参考文献
[1]罗艳春 情境教学在初中历史教学中的应用[J].中学课程辅导，2014，（09）。
[2]洪佳 情境教学法在初中历史课堂的运用研究[J].中国校外教育，2015，（33）。
[3]宗阳 如何在初中历史课中开展情境教学[J].基础教育研究，2013，（04）。
论文作者:谭环
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第247期
论文发表时间:2017/11/27
标签：情境论文; 历史论文; 学生论文; 知识论文; 课堂论文; 情感论文; 初中历史论文; 《教育学文摘》2017年11月总第247期论文;