张军 甘肃省兰州市第四十八中学 730020
摘 要：初中生正处于思维发展与意识形成的关键时期，在人格品质、道德观念等方面具有极强的可塑性，政治教学肩负着培养他们价值观念和道德品质的重要使命。当前，初中政治教材内容比较关注与实际生活间的联系，教师可尝试采用生活化教学模式，优化整体教学效果。
关键词：初中政治 教学生活化 深入思考
生活化教学是新课程改革提出的主要发展方向，在各个阶段各科教学中，教师均需关注教学内容与实际生活间的关联性，实现生活化教学，拉近理论知识与现实生活间的距离，让学生在熟悉的生活化氛围中更好地学习和理解理论知识。在初中政治教学中，教师需认真研究和发现理论教学同现实生活的结合点，利用生活化教学模式发展学生的知识应用能力。
一、建立生活化教学目标，指导学生解决生活问题
现行的初中政治教材中涉及到很多生活化内容，比较注重理论传授和实际生活之间的密切联系。教师需借此优势正确认识与理解这部分知识内容，结合整体教育目标建立生活化教学目标，将政治知识与现实生活有机整合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在初中政治课程教学中，教师不仅需完成基本的教学任务，还需增强对学生人格品质的培养，使他们学会明辨是非，区分“真善美”和“假恶丑”。要通过生活化教学目标的确立和实施，指导学生利用课堂所学的政治知识处理和解决实际生活中遇到的问题和困难，借此发展他们的知识应用意识和锻炼政治技能。
举个例子，在进行《学会拒绝不良诱惑》教学时，教师需根据教学内容建立生活化教学目标：明确不良诱惑是可以战胜且必须战胜的；知道坚定信念和坚强意志是战胜不良诱惑的必备条件；掌握战胜不良诱惑的有效方法，逐步形成自我控制和抵抗不良诱惑的能力。在课堂上，教师可要求学生分组交流讨论：在日常生活中遇到的最大的诱惑是什么？是否能够抵制这些诱惑？通过启发指导他们总结：由于每个人的生活环境、社会经历、遇到的诱惑以及使用的方法都不同，这说明需根据实际情况采用不同的方法战胜诱惑，像避开诱因法、婉言谢绝法、专时专用法、请求帮助法等。如此，通过对实际生活中不良诱惑的分析，学生可以鼓起勇气、树立信心，自觉战胜不良诱惑，并学会依靠他人帮助抵制不良诱惑。
二、营造生活化教学情境，促使学生主动参与学习
要想实现初中政治教学生活化，在课堂上营造生活化教学情境是一个不错的选择。教师可引入一些适当的生活化实例和现象，让政治课堂散发出浓郁的生活化色彩，为学生带来更多的生机与活力，促使他们主动参与到知识学习和探究中。因此，初中政治教师在具体的教学实践中需努力寻求教学内容与现实生活之间的契合点，利用多媒体设备播放视频、动画或展示图片，以此营造真实的生活化教学情境。或者组织学生模拟生活，让政治课堂更加贴近实际生活，为他们带来一种身临其境的感觉，从而实现高效学习。
比如，在讲授《珍爱生命》过程中，教师可使用多媒体设备展示以下图片：沙漠中的植物、孕育中的胎儿、显微镜下的细胞组织、草原上的雄狮和大海中的鱼类等。这些都是实际生活中常见的生命表现，借此创设生活化教学情境，并提问：这些生命表现中有什么特征？促使学生在小组内交流，主动参与到课堂学习中，知道它们分别代表着顽强的生命、需要特别呵护的生命、微小而古老的生命、凶猛强悍的生命和美丽多彩的水下生命。接着，教师展示人类进化图，提问：人类生命的价值是否高于其他生命？从视觉上引起学生的注意力，使其产生思想震撼，结合课本知识主动讨论，让他们知道保护动植物就是保护人类自身生存的环境，每种生命都有其存在的意义与价值，形成保护生态环境的意识。
三、理论和生活有机结合，丰富政治课堂教学内容
初中政治教学生活化的主要特点是把教学内容同学生生活有机整合，让教学内容变得生活化，激起他们的学习兴趣和探究欲望。这就要求初中政治教师将理论教学和生活实践有机结合，善于发现身边的教学资源，关注校园中的生活化资源。这是学生最感兴趣、最亲切和最熟悉的内容，把这些内容引入到政治课堂上，可以为他们带来一定的熟悉感。当然，教师还需密切关注社会生活中的教学资源，强调教学内容和社会生活相联系，把一些社会上的焦点和热点话题分享给学生，以此丰富教学内容，真正促进政治教学生活化的实现。
四、总结
在初中政治教学活动中，教师需将教材内容与生活现象融会贯通，从建立生活化教学目标、营造生活化教学情境和理论与生活相结合等多个方面着手，全面实现政治教学生活化，让学生在生活化氛围中学习和内化政治知识，并学会处理生活问题。
参考文献
[1]王丽萍 初中政治生活化教学的几点探索[J].中学教学参考，2017，（22）：67。
[2]莫薇 刍议初中政治教学生活化教学[J].散文百家（新语文活页），2017，（06）：147。
[3]陈明琴 初中政治生活化教学模式探究[J].西部素质教育，2017，（04）：208。
论文作者:张军
论文发表刊物:《素质教育》2018年2月总第262期
论文发表时间:2018/1/30
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