抓好随文练笔,提高小学高年级学生写作能力论文_朱云楠

抓好随文练笔,提高小学高年级学生写作能力论文_朱云楠

摘要:教材是最好的范本。小学高年级学生面临小升初考核,提高学生的写作能力至关重要。为了提高小学生写作训练的频率和写作质量,小学语文教师可以将写作训练融入到阅读教学中,让学生针对学到的阅读材料进行随文练笔,从而促使小学生的写作能力获得显著提高。

关键词:小学语文;高年级;随文练笔;写作

当前的小学语文教学中,大多是阅读教学唱主角,而写作教学是陪衬。然而,从大大小小的各种考试来看,写作占的分值比重一直较大。可以毫不夸张的说,小学生写作能力的高低直接影响着学生整个语文成绩。因此,小学语文教师在教学中,要充分划分写作教学所占的比重,在有限的教学课时前提下,将写作教学融入到阅读教学过程中,让学生在阅读的过程中进行随文练笔,将读到的好句子摘抄下来,将产生的阅读感悟及时记录下来,根据课文巧妙的写作手法进行仿写训练,等等,从而促使小学生的写作能力获得提高。不仅如此,通过随文练笔,还能够加深学生对课文的再认识,从而促使小学生的阅读能力同时获得提高。

一、加强情感引导,激发学生情感共鸣

小学语文教材中入选的文章,不管是语言的巧妙运用,还是情感的表达,无疑都是上乘之作。要想促使随文练笔达到好的效果,就必须让学生对课文产生深刻的感悟,也就是达到情感上的共鸣。对此,小学语文教师在教学中,就必须加强情感引导,运用感染力强的语言来为学生描绘一幅逼真的情境,让学生沉浸在特殊的情境氛围中去阅读课文,从而能够体会到文章中所蕴含的丰富情感,进而促使学生内心的情感得以激发,进而与作者的情感共鸣、共融,促使学生产生不吐不快的冲动。

例如,在学习《慈母情深》这篇课文时,我就注重加强对学生进行情感引导,以激发学生强烈的情感共鸣。上课伊始,我谈话导入:“在我们的生活中,最爱我们的人是谁?”学生不约而同地说:“是妈妈。”这时,我又说:“不知道大家有没有这样的经历,一直想要一件东西,却因为价格昂贵父母没有给买。心情失落一段时间后,突然收到妈妈给的惊喜,一直以来想要的东西就摆在你面前,这时,你心里的感受是怎样的?让我们先来读一读课文,看看作者面对此情此景,心里产生了怎样的想法?是否与我们的一样?”在学生阅读学习了课文以后,我让学生将相似经历下的内心感受写出来。这样,通过随文练笔,不仅锻炼了学生的写作能力,而且丰富了学生的情感,促使学生与文本产生了强烈的情感共鸣。

二、开展写法鉴赏,提高学生组织能力

根据多年的教学经验来看,许多小学生的作文存在着东拼西凑的问题,为了完成教师布置的写作任务,学生绞尽脑汁搜集资料,在写作时也是东一榔头,西一棒槌,整个文章布局混乱,想到哪儿写到哪儿,这样的文章自然质量不高。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对此,小学语文教师在阅读教学中,要有针对性地对学生进行训练,通过带领学生分析和鉴赏课文的写作方法,并组织学生根据课文的写作方法进行仿写训练,从而训练学生的谋篇布局能力,促使学生对语言材料的组织能力获得提高。

例如,在学习《鸟的天堂》这篇课文时,我就组织学生分析和鉴赏文章巧妙的写作方法,并组织学生开展仿写训练,以提高学生谋篇布局的能力和对语言材料的组织能力。课上,我带领学生边学习课文边分析了课文巧妙的写作手法。在描写大榕树时,我让学生说一说作者是按照怎样的顺序进行描写的,先写了大榕树的什么,后写了大榕树的什么。在写鸟的时候,作者先写了一群鸟,然后又突出写一只画眉鸟,让学生思考这是运用了怎样的写作方法。此外,我还让学生思考,作者笔下的大榕树是什么样子的,作者第一次经过鸟的天堂时离开时的心情怎样?作者笔下的鸟的活动是什么样子的,作者第二次经过鸟的天堂时离开时的心情是怎样的?这样一来,学生渐渐地体会到了文章动静结合、前后呼应的巧妙写法。在此基础上,我让学生进行仿写训练,从而促使学生在实践中加深了对写作方法的理解,提高了学生对语言材料的组织能力。

三、创设想象空间,唤醒学生想象思维

许多学生在写作时不会进行想象,只能翻来覆去地写那一点点东西,不能就此展开联想和想象。然而,没有想象画面的作文是贫乏的,是缺乏营养的。在进行随文练笔时,小学语文教师要重视对学生想象思维的培养,为学生创设广阔的想象空间,让学生可以就某一点进行丰富的想象,并让学生将想象出来的内容及时记录下来,从而促使学生的想象思维能够被唤醒。

例如,在学习《山居秋暝》这首古诗时,我就为学生创设了广阔的想象空间,以唤醒学生的想象思维。王维的诗有着“诗中有画”的特点,因此,我边让学生读诗边进行丰富的想象。新雨后的山林是什么样子的?明月照在山林间,你看到了怎样的景象?清泉流动的声音在安静的树林中发出了怎样的声响?回来的浣洗女在竹林间怎样的嬉戏、打闹?等等,如此便唤醒了学生的想象思维。学生边想象边用语言描绘脑海中浮现的画面,从而对古诗的理解变得更加深入了,也提高了自身的写作能力。

总而言之,随文练笔是提高学生写作能力的一种高效教学形式。小学语文教师在进行高年级教学中,应善于利用随文练笔来激发学生的写作情感,唤醒学生的想象思维,促使学生的写作能力经过大量的实践获得提高,进而促使学生的语文综合素养得到显著提升。

参考文献:

[1]张术斌.随文仿写,习得才情[J].山东教育,2014(Z1).

[2]谢丽艳.奏响“随文仿写”交响乐——小学阶段学生随文仿写策略研究[J].语文天地,2014(18).

论文作者:朱云楠

论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期

论文发表时间:2020/5/8

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