数学作为小学义务教育阶段主要的学科课程，对学生逻辑思维能力与创新能力的发展具有重要的作用。随着新课程理念的不断深入，改变教学方式、提高课堂教学效果成为了数学教师重点关注的问题。小组合作学习是一种有效的学习方式，在数学课堂教学中颇受教师欢迎，对增强学生的团队协作精神、提高课堂效率具有重要作用。
一、在小学数学教学中应用小组合作学习的价值
小组合作学习改变了以往教师“满堂灌”的教学方式，在尊重学生主体地位的基础上，充分发挥了学生的积极能动性，培养了学生的合作意识，促进了学生的全面发展。
1.提高学生对数学的学习积极性。数学是一门严谨、逻辑性强的学科，小学生理解起来比较有难度，对数学的学习兴趣低，他们对教师的敬畏心理也更严重。小组合作学习为小学生开心地学习数学创造了条件，他们在一定的时间内处于一种相对自由的状态，同伴之间可以互相交流、互相学习，就一些难题互相探讨，这能够提高小学生对数学的学习兴趣。小组合作学习为小学生学习数学增添了乐趣，数学在他们的心目中一改往常枯燥乏味的形象，他们在小组合作学习的过程中不断丰富数学思维，提高对数学学习的积极性。
2.培养学生团结协作的精神。小组合作学习的形式让学生聚到一起讨论问题，就疑难问题进行探究，发表自己的想法与意见，能够有效提升学生合作学习的能力，培养学生的合作意识与团结协作精神。这种集思广益的讨论，能够充分调动学生的参与度，让学生们互相学习对方的解题思路与方法，弥补自己的不足，从而掌握更多的知识与学习方法。
3.提高学生的主体地位。教师“满堂灌”式的教学方式将教师放到了主讲人的位置上、学生们做为倾听的一方，与教师之间的互动、交流较少，这种教学方式并不受学生们欢迎，且教学效果也不理想。小组合作学习将学生作为课堂的主人，课堂教学以学生合作学习活动为主，教师重在引导，这加大了师生、生生之间的交流，提高了学生的主体地位。学生在合作学习的过程中，通过与同学相互交流探讨，能够增强学习数学的能力，提高学生的自信心，从而更加积极主动地学习、做课堂的主人。
二、在小学数学教学中应用小组合作学习的策略
针对小组合作学习中出现的问题，教师应对症下药，有策略地指导学生的合作学习，促进学生进步，提高教学效果。
1.合理设计小组合作学习内容。小组合作学习的内容应具有探究性，体现小组合作学习的价值。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆简单的、学生自己能解决的问题让学生自己独立解决，锻炼学生独立解决问题的能力，又能避免学生过度依赖小组成员或教师。对于复杂的内容，教师应鼓励学生进行小组合作讨论完成，激发学生的创造性思维，提高学生合作解决问题的能力。教师在设计小组合作学习内容时，不能为了互动而互动，让学生陷入毫无意义的讨论中。设计的内容应具有解决意义，让学生在取得成果时获得满足感。
2.把握好小组讨论的时间。教师对讨论时间应有恰当的掌握，避免形式讨论。讨论时间过少，学生的思路还没有完全形成，问题还没有解决；讨论时间过多，学生在讨论完后会借用时间闲聊。教师在学生讨论时要进行严格的监督，可以与同学们就讨论内容进行交流，保证小组合作学习的效率，并让学生养成遵守课堂纪律的习惯。
3.建立健全的评价机制。教师作为评价的一方，对小组给予适合、中肯的评价，评价的内容可以包含课堂表现、小组讨论成果等方面。教师应以小组的形式进行评价，表扬优秀的小组，对不足的小组也要加以鼓励，促进小组之间形成良性竞争与良好的学习氛围。小组之间也要互相评价，鼓励学生表扬其他同学的优点，并向优秀的同学学习。
4.注重合作学习后的总结与反思。针对小组合作学习的过程，教师要对其中出现的问题进行总结与反思，并对教学方法不断调整，让学生更好地融入到小组合作学习中。教师通过对成果与不足进行总结，形成反思记录，以更好地指导教学，真正提高学生的数学学习水平。
三、在小学数学教学中应用小组合作学习时应避免的问题
虽然小组合作学习在小学数学教学中能够起到很大的作用，但在使用时还有一些问题需要注意。只有了解这些问题，并且避免在应用小组合作学习时出现，小组合作学习才能更好地发挥作用。
1.小组成员分配不合理。小组合作学习的前提就是分组的合理性，这是小组合作学习的基础。但是教师在分组时，通常都没有询问学生意见，只依据学习成绩等的分组，没有充分考虑学生的学习能力、性格等的因素，导致学生在小组合作中容易产生问题，降低小组合作学习的效率。
2.小组合作学习缺乏有效的指导。在小组合作学习的过程中，教师对讨论内容、讨论方法等欠缺指导，小组合作流于形式，不仅浪费课堂时间，还影响学习进度。学生大都趁着小组讨论时闲聊，或是对对答案，忽略了讨论的真正目的，学生不能真正地学到课程知识。教师对讨论时间也没有把握到位，学生不能积极地投入到思考中，学习效果低下。
3.学生在小组合作学习过程中缺少主动性。在小组合作讨论时，往往是学习成绩好、能力强的学生占据主导地位，他们强势性地压倒了其他同学，导致其他同学有想法也不敢表达，极大地影响了小组合作学习的效果。长此以往，这些同学会养成畏畏缩缩的性格，而且语言表达能力也得不到提高，甚至丧失自我独立性的人格。对于这种现状，教师应当加以重视，鼓励小组同学互帮互助、鼓励学生勇敢发言，在小组合作学习过程中培养学生健全的人格。
论文作者:张语娓
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第287期
论文发表时间:2018/12/17
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