依托智慧教育平台，助推区域融合教育发展
——苏州工业园区探索融合教育线上服务模式
● 葛增国 张群超
【摘 要】 为贯彻落实党的十九大“办好特殊教育”和全国教育大会精神，以及国家、省有关文件要求，苏州工业园区特殊教育指导中心充分发挥“互联网+”时代教育信息化的优势，依托园区“易加”教育平台，增设“易加”特教，探索融合教育线上服务模式，开发特教资源库，提供专业化支持与服务，助推区域融合教育发展，让更多特殊学生享受公平而有质量的教育。
【关键词】 融合教育；“互联网+”；特教指导中心
在“互联网+”时代背景下，为更好地贯彻落实十九大“办好特殊教育”和全国教育大会精神，以及国家和省相关文件的要求，苏州工业园区（以下简称园区）特殊教育指导中心充分发挥专业指导作用，积极参与融合教育资源信息化和服务供给，依托园区“易加”教育平台，增设“易加”特教，探索线上融合教育智慧服务模式，为有特殊需要的学生享受公平而优质的教育提供专业的支持和服务。
胖子站在我和胡马强的中间，生怕胡马强把树抢走似的，他近乎乞求地说，胡总，您挣钱都好比捋花栗树叶子似的，我们挣的可是几个血汗钱啊，这树没有二十万元，我们着实是卖不起啊！
一、构建线上服务平台，提供优质便捷的融合教育智慧服务
2017 年5 月，园区教育部门正式发布“易加”教育平台，该平台通过构建“学生易学习、教师易教学、行政易管理、家庭易沟通、社区易服务”五类应用功能，统整了全区所有基础教育阶段学校的教学资源，形成以“微课”为核心的结构化、系统化的网络学习资源体系，向园区所有师生免费开放，学生家长、教育管理者、社区人员也可在线获得各自需要的服务。
随着园区融合教育的发展，为了让更多有特殊教育需求的学生及其教师、家长享受到专业化和个性化的在线教育资源及服务，园区特教指导中心依托园区仁爱学校，组建融合教育团队，在“易加”互动学习平台基础上，增设“易加”特教项目，主要提供以下八个方面的服务。
（一）学生基本信息
主要是对所有随班就读学生及申请在册的有特殊教育需要学生的入学资料、受教育史、就医史、家庭教育情况、个人兴趣爱好等基本资料的电子信息进行录入、存档、更新及管理。这项管理服务打通了残联的残疾学生信息库和教育局学生学籍信息，方便行政管理。
由特殊需要学生家长或教师提出的评估申请经审核批准后，预约时间由特教指导中心评估师及指定医院相关专业医生开展在线评估及线下评估，最终形成评估报告，为制订个别化教育计划提供依据。
（二）申请审批服务
亳州是“全国优秀旅游城市”，有着丰富的自然和人文资源，文化旅游业已被确定为亳州经济发展的十大产业之一，成为亳州经济建设的又一新的增长点。文化旅游业的大发展以及国际化市场开发是亳州经济发展的迫切需要，因为亳州文化旅游资源丰富，是首批国家优秀旅游城市，另外亳州是中医药文化的发祥地、首批“国家中医药健康旅游示范区”、全国十大“一带一路国际健康旅游目的地”、中国“四大药都”之首。因此，进行亳文化译介与国际传播研究，挖掘并合理开发亳文化资源，提高区域文化软实力，能为亳州区域经济的发展提供源源不断的精神能量。
（三）教育及学业评估
从图4可知，不同处理材积生长率的变化规律表现为：8-2>10-2≈CK>6-2，其中8-2处理的材积生长率为58.96%，显著高于其他处理，较CK、6-2与 10-2处理分别显著高出 40.65%、64.46%与40.08%；其次是10-2与CK处理，材积生长率分别为42.09%与41.92%，两者之间无显著性差异，但较6-2处理分别显著提高17.41%和16.93%。数据分析表明，不同断根强度对杨树材积生长的影响具有明显差异，其中8-2处理相比6-2、10-2处理具有更显著的增产效应，这进一步验证了断根强度的选择发挥了决定性作用。
（四）一生一案
此项服务主要是对普通学校融合班级教师进行特殊教育相关知识及技能的线上培训及答疑。园区的每一个教师都能通过“易加”特教开展融合教育课程研究、个别化教育计划撰写、学生发展综合研判等教育教学活动。教师可根据需求选择学习内容，比如多动症学生的教室管理策略，学习困难学生的教学策略，随班就读学生的个别化教学计划实施等。此外，教师还可针对学生的特殊需要，开发学习支持、学业补救、个别训练等类型的微课，发布、共享教学资源，实时推送资源，及时反馈学情。
（五）转衔服务
以普校随班就读初中毕业生转入仁爱学校职业训练部为例，有转衔需求学生的家长或教师在线申请报名，网上递交相关材料，经仁爱学校职训部教师审核材料后，特教指导中心团队介入，开展学业能力、职业技能等方面的评估，提出转衔、安置建议。
经调研发现，在普通学校高发生率的特殊教育需要学生类型是学习困难、言语语言障碍、情绪行为障碍、轻度认知障碍。此项服务主要针对这些有特殊需求、有一定自主学习能力的学生开展学业补救在线服务，比如，对学习困难学生提供的学习策略辅导课程。学生可以在该平台上实现智慧学习，一是在教师引导下，实现“翻转课堂前置学习”“补救课程学习”“在线辅导学习”等，有效衔接课前、课中、课后的学习活动；二是在平台上通过扫描二维码，便捷、自主地开展学习，通过智能终端，随时观看园区自主开发的微课资源；三是选择特色资源，学习国学、体育、艺术等，发展自己的特长。
（六）教师研修
此项服务主要是对有特殊教育需要学生的个别化课程实施及个别化教育计划进行在线管理。教师根据学生评估实情，结合本校常规课程，进行调整优化，为有特殊教育需要的学生制订个别化课程表。以园区星洋学校为例，随班就读学生的课程模式为“一般性课程+发展性课程+补偿性课程”，在此基础上实现一人一课表。学校在每学期初召开个别化教育计划会议，制订学生的个别化教育计划并上传，同时按周上传教案，每月撰写学生发展情况，为学生设计个性化作业。期末进行评价时要考虑到测试的灵活化和基础化，参考平时行为表现，设立单项奖，建立电子成长档案。在此项目中的“IEP 平台”，教师可实现多元评价，利用雷达图、柱形图清晰地呈现学生发展情况的优劣势，真正“用数据说话、以实证诊断”，变主观性判断为大数据分析，实现精准的动态评估。
（七）家庭服务
特教指导中心基于“易加”特教项目，开发特教资源库，即仁爱学堂。仁爱学堂项目下包含政策文件、文献资源、教学视频、家长课堂四方面内容。特教指导中心组建融合教师团队，涉及学习困难学生辅导、自闭症干预、脑瘫康复、心理治疗、作业治疗、职业训练等多个专业方向的教师参与其中。通过搜索查找、整理收录、筛选录制，形成了丰富的适合于园区内特殊需要学生的教育资源。仁爱学堂资源库包含大量的适合于智力障碍、脑瘫、学习困难、多重障碍、注意力缺陷及多动障碍、自闭症、情绪行为障碍学生的教育教学视频、教学具电子材料，并且持续更新、不断扩充。
主要涵盖了随班就读学生的在校申请审批程序，特殊需要学生的教育评估申请及预约，普特转衔、幼小衔接、初中毕业转衔申请及预约服务。这项内容让融合教育的各项服务流程清晰便捷。此外，园区的每一位居民都可以进入“易加”特教，享受平台提供的特殊教育志愿服务项目，在报名申请并获得审核批准后，参与特教学校送教上门服务、校企合作、普通学校陪读服务等。
（八）学业补救服务
由以上分析可知，改变水流量对汽包水位的传递函数对PID控制的影响最大，两种自抗扰控制器的鲁棒性都很好。基于arsh函数的自抗扰控制比传统的基于fal函数的自抗扰控制器响应快，动态性能好，实现了对仿真结果的预期。
二、开发特教资源库，实现融合教育资源实时共享、动态更新
此项服务的主要内容是为有特殊需要学生及随班就读学生的家庭提供支持，通过仁爱学堂家长学校，提高家长的融合教育意识，为家长提供特需儿童的相关知识、家庭干预训练理论及实操微课，以期通过家校密集式训练，促进个别化教育计划的有效实施，提高融合教育质量。一方面，家长可以通过“易加”特教，查询如何得到特殊教育服务，通过申请特教支持模块，填写信息，预约教育评估及校园观察。另一方面，家长可以参与园区全用户的教育问卷调查、访谈，对学校教育、学生需求服务建言献策；通过多种渠道参与家长学校、融合课程开发。特殊需要学生家长成为融合教育的评价者、课程设计和教育教学的参与者，增强了家长的获得感和责任感。
此外，为了推动园区优质融合教育资源的共建共享，我们采取了以下措施：一是积极鼓励、引导普通学校教师开发、上传各类教育教学资源。目前，开展融合教育的普校教师已将融合课堂、资源教师协同教学、资源教室个训视频陆续上传分享，教师、家长及其他相关人员都可以通过相应菜单找到自己所需要的资源。优质融合教育资源共建共享使得园区内教师开展融合教育、为特殊学生提供教学支持有参考、有比较。二是尽可能扩大融合教育资源库的覆盖面，保证资源库的全面性以及实用性，提高资源库内容的针对性，准确有效地实现区域教育资源共享。三是定期更新平台内的教学内容，使教师在教学的过程中，能根据学生需求变化在平台中找到可供参考、借鉴的资源。
包装系统是新材料车间硫酸铜生产工序的配套设施。目前硫酸铜产出量约100t/d, 车间现有两套硫酸铜包装系统，均采用人工撑袋、自动封装、再由皮带机输送至码垛工位，人工进行码垛，码垛后经人工装车送至现有硫酸铜库房再由人工卸车进行堆存。硫酸铜转运或销售，需再进行人工装卸车。操作模式原始，生产效率低，作业劳动强度大、成本高，为了提高劳动效率、降低劳动成本，需对现有硫酸铜包装系统进行自动化改造。
三、借助互联网大数据，提高融合教育的针对性和有效性
（一）线上线下协同服务，提供定点逐个支持
园区特教指导中心通过线上线下协同服务，巡回教师定点小组推进等方式，逐个为特殊需要学生提供支持。
园区打造了一批专业化程度高的巡回指导教师队伍，由一批具有研究生学历、不同专业背景、不同任务分工的高水平巡回指导教师组成。他们深入各普通学校，通过组织开展每周特殊教育需要学生个案研讨、每月课堂教学观摩、融合教学工作坊、普特科研课题合作、每学期督导汇报的方式，提供专业化、个性化的支持与服务，带动一大批普通学校学科教师及资源教师专业转型发展，为改善提升园区融合教育质量奠定了坚实的基础。
（二）结合平台数据分析，动态调整个别化教育计划
借助互联网大数据，“易加”特教实现了园区内特殊需要学生的基本信息采集、特殊需要及支持内容、课程学习状况、一生一案实施、学习效果及教育评价等内容的收集，通过平台处理分析这些数据，可以帮助教师和家长了解和掌握学生的发展状况，并以此为参考及时调整学生的个别化教育计划，转换教学方法。特教指导中心也可以通过线上数据，实时跟踪查看特殊学生个别化教育实施进度，确保特殊需要学生的一日课程常态开展。结合平台数据分析，特教指导中心巡回指导教师团队与普通教师共同商讨，对学生个别化教育计划提出调整及改进方案并督导跟进实施，通过动态及时的个性化支持，有效提高特殊需要学生的融合教育质量。
在推进区域融合教育发展的过程中，园区特教指导中心以“易加”特教平台为依托，开发融合教育资源库，充分发挥“互联网+”时代教育信息化的优势，宣传融合教育理念，线上线下协同支持，为特殊需要学生及其家长、教师提供及时、专业和个性化的支持与服务，为区域特殊教育现代化发展奠定了基础，让更多特殊需要学生享受公平而有质量的教育。
【中图分类号】 G760
（作者单位：江苏省苏州工业园区特教指导中心，215000）
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