摘 要：《职业生涯规划》一般作为中职德育课程进行教学实践，但以主题班会为载体开展职业生涯规划活动是否可行、有效，结合我校职业生涯主题班会的开展实施情况，针对不同类型的职业学校不同专业的中职生，通过采取问卷调查研究的方法，分别对主题班会开展的次数、形式、职业生涯规划的认知、职业生涯主题班会的期待以及职业发展的指导等方面进行了调查。调查结果表明，大多数同学对职业生涯规划有一定认知，而几乎受调查同学都愿意参加有关中职学生职业生涯规划的一系列主题班会，并对职业生涯主题班会提出了期待。由此可见，职业生涯规划通过主题班会的形式开展系列活动，会对学生职业素养、职业心态以及自我探索成长有着良好的促进作用。
关键词：中职生 职业生涯规划 主题班
职业生涯规划是指针对个人职业选择的主观和客观因素进行分析和测定，确定个人的奋斗目标并努力实现这一目标的过程。主题班会，是指在班主任的指导下，由班委会组织领导开展的一种自我教育自学成才的班级活动，是班主任对学生进行思想教育的一个重要途径，是一种极受师生欢迎的极富教育意义的组织形式。中职学校应该利用主题班会的载体优势，通过设计系列的职业生涯规划活动，强化中职学生的职业生涯规划意识，深入了解当今职场现状，客观分析自身条件，完善职业素养，提升职业技能。
一、调查对象及方法
此次调查以柳州市及周边县部分职业学校在校的部分中职生为研究对象，为保证调查问卷全面、真实，分别从不同年级不同专业学生随机抽样调查，涉及的年级有一、二年级，涉及的专业有计算机应用、公路运输管理、汽车制造与检修、新能源汽修、市场营销、学前教育、工艺美术等专业，发放关于中职生职业生涯规划主题班会调查问卷480份，共回收有效问卷448份，回收率93.3%。该问卷有14个问题，包含以下几个方面内容：主题班会开展情况、职业生涯规划认知、中职生职业生涯规划主题班会参与意愿及期待。
二、调查结果及分析
1.主题班会开展情况。调查显示，65%的被调查学生所在班级一学期开展主题班会的次数在6次以上，25%的被调查学生一个学期主题班会开展4-5次，5%的被调查学生主题班会一个学期只开展2-3次，5%的被调查学生仅仅开展了1次主题班会。在对主题班会开展的形式进行调查发现，主题班会的开展形式基本以演讲、报告、座谈会、辩论等形式进行。对主题班会的效果，被调查学生里62.5%认为比较有趣，同学们参与度高，35%的被调查学生认为主题突出，教育性强，仅有2.5%的被调查学生认为效果差。当对主题班会的内容进行选择时，根据票数先后排名，分别是理想教育、道德教育、爱国主义教育、社会主义民主、法制和纪律教育、劳动教育、身心健康和个性发展的教育、职业生涯规划及发展。
由此可见，主题班会是目前各中职学校进行学生管理、教育的重要载体，是班主任对学生进行思想教育、行为教育重要阵地，是同伴教育最有效的形式，是学生参与度较高的自我教育、自我成长重要途径。
2.中职生对职业生涯的认知情况。问卷调查显示，一半的被调查学生对职业生涯规划有一定的了解，但有45%被调查学生对职业生涯规划仅是听说过，不太了解，更有5%的被调查学生都没有听说过什么叫职业生涯规划。当问到你对自己的职业生涯进行过规划吗？27.5%被调查学生表示有，并非常清晰，60%的被调查学生表示有一点，但不够清晰，而有12.5%的被调查学生表示从来没有想过进行自己的职业生涯规划。在调查对自己的兴趣、性格、能力了解情况时，23.3%被调查学生表示非常了解，46.7%的被调查学生表示一般了解，7.5%表示不了解，有达22.5%的被调查学生表示没想过。当问到将开展有关中职学生职业生涯规划的一系列主题班会，是否愿意参加？有82.9%的被调查学生表示愿意参加，有9.75%表示想想，再决定是否参加，仅仅有7.35%的学生表示不参加。可见，目前中职生对自身情况认识不清，对职业生涯规划的必要性缺乏了解。这也表明职业生涯规划教育对中职学生意义重大、深远。一是新产业、新业态、新模式、新职业的发展，职业岗位不断更迭，中职学生必须具备匹配的职业选择、职业规划能力，才能更好地适应时代发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆二是目前中职生年龄较小，目标不明确，信心不足，自我意识不够健全，容易被某些错误的信息误导。因此，帮助中职学生树立正确的职业观、人生观、价值观，引导中职学生认清自我，具备职业认知的能力，并找到适合自己特质的职业或职业方向，从而确定职业目标。
3.职业生涯规划主题班会期望。调查发现，在被调查的中职学校给学生进行职业生涯规划教育都基本按照德育课程《职业生涯规划》教材进行实施，学生获取职业生涯规划教育属于比较单一、被动的传统教学形式，而学生表示更希望职业生涯规划的主题班会能通过讲座式、讨论式、经验交流式、团体辅导式等多样形式来充分发挥学生的自觉性、自主性，从而获得有关职业形势、职业素养、自我探索等方面的知识。超过一半以上的被调查学生希望自己的班主任来承担职业生涯规划系列主题班会。班主任是中职学生最直接的教育者、管理者，他们熟悉本班学生的性格特质、实际能力情况，是学生职业生涯规划第一参与人，最直接、重要的指导者。因此，对中职学生有计划开展职业生涯主题班会更好的择业、就业，是班主任的重要工作。
当询问到希望通过系列职业生涯主题班会实现什么心愿，调查显示，79.1%的被调查学生表示了解自己的职业倾向，45.6%的学生表示了解当下企业的人才需求，87.5%的学生希望制定自己的职业生涯规划。调查还发现，学生对学校提供的职业发展指导更多的是希望在职业生涯规划、职业心态调整、自我探索以及职业规划的跟踪指导等方面予以帮助。可见，职业生涯规划教育是一个长期、系统的工程，只有通过开展主题鲜明、形式多样、全面系统的职业生涯规划主题班会才能帮助中职学生进行科学、合理的职业生涯规划。
三、调查结论
中职学生职业规划教育存在不少问题，比如，中职学生职业生涯规划意识比较淡薄，不知道自己性格特质，不知道自己能做什么，更不知道将来作为一个“职业人”的职业目标，与此同时，职业生涯规划教育基本都采取传统授课教学方式，缺乏互动性、时代性，但中职学生对职业生涯规划教育形式、内容的多样性、系统性缺乏了解。
四、建议
1.充分利用主题班会为载体，开展职业生涯教育。主题班会是中职学校进行学生管理、教育的重要载体，是班主任进行学生思想政治教育，是学生自我探索提高，是同伴沟通促进的重要阵地，中职学校应该利用主题班会的优势，开展形式多样、内容涵盖面广的职业生涯规划主题系列班会，从而提高中职学生自我认知，强化职业生涯规划意识，明确自我职业生涯目标，提升职业能力。
2.提高班主任职业生涯规划的知识储备及能力。中职学校应该建立教师学习职业生涯规划的机制，积极鼓励班主任不断更新职业理念，学习新的就业政策以及各专业职业发展路径，多到不同类型的企业调研学习，了解当代生活职场现状，熟悉当代企业的用人要求，提高对中职学生职业心态调整及心理辅导能力。
3.开发、实施职业生涯规划主题班会系列活动。职业生涯规划主题班会是一项长期、系统的工作，开发适合中职学生的生理、心理特点以及当代职场现状的职业生涯规划主题系列班会，才能达到职业生涯规划教育的自我了解、自我分析、自我提高，明确职业目标的任务。另外，中职学校要重视职业生涯主题班会的组织实施，促进职业生涯规划主题班会的顺利开展，为职业生涯主题班会提供必需的场地、设备。
总之，职业教育就业发展困难形势下，提高中职学生就业竞争力，在校期间提供普适性、形式多样、内容广、针对性的中职职业生涯规划的主题班会是很有必要的。
参考文献
[1]顾明远 教育大辞典：上海教育出版社，1998年。
[2]卢伟忠 中职生职业生涯辅导主题班会的设计与实施.科技·探索·争鸣，1994-2017，232。
论文作者:覃钰凯
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年11月总第282期
论文发表时间:2018/10/31
标签：班会论文; 职业生涯规划论文; 学生论文; 主题论文; 中职论文; 职业生涯论文; 职业论文; 《教育学文摘》2018年11月总第282期论文;