摘 要：为了摆脱和扭转英语教学的被动局面，赋予英语教学应有的活力，实现真正意义上的素质教育，笔者本着“减轻负担、激发兴趣、开创思维、培养能力、提高质量”的教学思想，有利于英语教学中素质教育的探索和研究，为学生创造一个学习英语的良好环境。
关键词：英语教学 素质教育 学习环境
一、激发热情，充分发挥学生的内在潜能
1.加强情境教学。
英语课是一门语言实践课，需要学生学会运用正确的语言知识，通过不断的实践，获取语言交际能力。这对于正在处于打基础阶段的中学生来说尤其重要。
学习兴趣是学习动机最活跃的成分，精心设计课堂教学的每个环节，是保证提高学生学习兴趣的重要手段，我在每教一个新的语言点时，坚持做到一切从学生实际出发，用英语组织课堂教学的同时，充分发挥电化教学的优势（如投影、幻灯、微机、录音等多媒体手段），创设一些必要的语言情境和三维动画，尽可能利用身边实情实景去导入新课，使学生从一开始上课就充满浓厚的兴趣，信心十足地参与到教学活动中来。
2.学法指导。
对一些较难学的教学内容，课前找好“领头人”，以点带面，通过他们的示范对全体学生起到“导向作用”，引导全体学生领会即将学习的知识。有些学生在学习一些语法规则时，总是记不住，我自编了一首顺口溜来帮助解决这些难题。如：一般现在时行为动词的问句形式：“助动词在前，动词原形在后，人称在句首，其他成分不能丢，划上句号再停留；若是特殊疑问句，疑问词在最前头。”过去完成时:“人称HAD在句首，过去分词跟着走，When、Before从句做状语，动词顺序有先后，若用Since作状语，应用现在完成时。”
课堂教学提问这个环节中，教师要根据学生的水平不同，进行分层次提问，由浅入深层层递进，耐心引导学生做出正确的回答。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在布置作业期间，我总是先口头（重点放在学习有畏难情绪的学生上），后笔头，加强双基训练，通过词——短词——句子，不断使学生增强学习外语的信心，从而排除怕英语、烦英语的心理，培养良好的学习习惯和学习英语的方法。并有侧重地面批面改作业，强化矫正。一有进步，给予肯定，以强化学生学习好英语的信心和决心。在教材安排处理上，根据学生的年龄和心理特点，我力争做到化繁为简，因材施教，巧设台阶，在“趣”字上下功夫，根据教学内容，组织学生表演，鼓励学生将所学的知识贯穿在表演活动中，使学生增强克服困难的决心，充分发挥他们的想象力和创造力，收到了较好效果。
二、保证教学过程信息量，引导学生高效率获取知识
我努力做到在课堂教学中求“实”，训练上求“活”，方法上求“趣”，精心设计和安排教学环境，全面构建与教学内容相一致的课堂教学结构，周密安排教学程序。在课前做好大量的准备工作，在课堂教学中努力做到因材施教，处理好主导与主体、教法与学法、反馈与控制的关系，把握课上的“实、活、精、新”，为学生创设宽松和谐的学习气氛，特别是通过电教媒体进行教学，提高学生学习兴趣，增强学生的理解能力。同时，将视、听、思、记、用的学习过程紧密结合起来，多渠道地接受知识信息，这样调节了课堂气氛，调动了学生的积极性，加强了课堂教学的密度，又能及时反馈信息，提高学习效率，有利于知识的迁移和提高学生理解掌握的能力，保证学生思维的灵活性、准确性与科学性。
如，在进行“被动语态”的教学时，通过投影片反复抽拉展示，使学生一目了然，明确了“主动语态——被动语态”的人称变化，再辅以相应配套的投影练习题、改错题，具备了举一反三、触类旁通的能力，智力因素与非智力因素交叉促进，形成了良性循环，从而全面提高了学生课堂学习效率，达到了教学目标。
三、面向全体学生，让每个学生都积极投入到课堂实践中
为了让每个学生都有动口的机会，在句型和课文的教学过程中，我精心安排并给学生提供必要的口头练习材料，让每个学生按二人一组或三人一组自由结合进行训练。
通过不断的练习，学生们基本掌握了“现在完成时”的特点和用法。同时也学会了一些国家的重要城市的英语名称，扩大了词汇量，当然全员参与也要保证那些“学困生”学习效果的重要步骤，不能让他们“坐冷板凳”而无所事事。因此在教学中，对这些学生要优先提问，采取循序渐进、逐步提高的做法，让他们在口头训练时，不感到胆怯。通过同学教、同桌教、教师教，达到他们能自己亲自说好为止。所以在这一点上，了解学生，尊重学生，千方百计地调动学生学习积极性至关重要。所不同的是对于比较难的课题，我都要为那些学习较差的学生事先备好“小灶”内容。
如练习时，按英语课坐位“一帮一”即程度好的学生带动较差的先练，并向他们提供适量的练习材料，当堂学会，增强学生的学习信心。
论文作者:燕芳梅
论文发表刊物:教育学》2018年12月总第163期
论文发表时间:2019/1/7
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