王迎华 吉林省长春市第七中学 吉林 长春 130051
【摘要】阅读是学生语文表达能力的重要依托，是高中时期语文课堂上重要的教学内容，并且在生本理念的影响下，高中语文阅读课堂发生了创新性的变革。在实际高中语文阅读课堂上老师不光要突显学生的课堂中心位置，还要充分发挥学生的主观能动性，力求让学生直接和语文课本互动，促使其深入感悟作者的思想情感和主旨，进而增强实际阅读教学效果。
【关键词】高中语文；生本理念；阅读分析
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-158-01
一、高中语文老师需要突显学生的阅读课堂主体位置
受老旧教学模式的影响高中语文阅读课堂上有大部分语文老师在对文章实施讲解时都会借用课本中的标准答案，针对学生提出的不同见解不予理睬或者直接否定，这样的阅读教学在多种高中语文阅读课堂上尤为常见，并且这也是对学生课堂主体位置不够明确的原因。新课标明确指出了：语文阅读是学生独立的学习活动，语文老师不应该用其自身对文章的理解去约束学生，需要给学生提供诸多实践和思考的机会，促使其带着丰富的情感和热情融入到文章的解读活动中，进而感悟作者想要表达的情感和文章主旨，并且从中体验阅读的快乐，进而突显出学生的阅读课堂主体位置，把高中生的阅读课堂推向一个崭新的台阶。
二、增添语文阅读互动实践，突显生本理念
课堂互动是阅读教学中较为重要的一个环节，并且在生本理念的积极影响下，实际高中语文阅读课堂上语文老师需要重视师生、生生之间的互动教育。可是就当下的阅读教学问题来说，师生、生生之间互动缺失的情况尤为严峻：阅读课堂上学生不愿意自主的表达对文章的想法，而且对于老师的解答也缺少质疑性，整个阅读课堂呈现出一种老师在讲台的讲解，学生在座位上一言不发的发展趋势，这就非常不利于生本理念的融入和使用。这主要是因为语文老师阅读教学模式的死板导致整个阅读氛围沉闷，学生不敢自主的与老师沟通，因此，语文老师可以立足于学生的实际阅读现状，增添多种阅读实践活动，以此来加强高中生的阅读素养。
比如，在阅读“我有一个梦想”相关内容时，语文老师为了增加与学生之间的更多的互动机会，需要在生本理念的作用下，以“我有一个梦想”为演讲主题实行文章阅读，并且模仿《中国梦想秀》这一节目，给学生创造一个相对新颖的阅读课堂。在此进程中学生能够把自己的梦想准确的表达给老师，而老师作为评委和指导者可以适当的向学生提出疑问，亦或是协助其达成梦想或者是给其提供更多的可行性意见，以此共同探讨梦想和人生发展，努力共建一个阅读氛围浓厚，学习氛围轻松的高中语文课堂，逐步培育学生的现场反应能力以及对知识的实际使用能力。
三、语文老师需要打破文本解析权威思维的限制
假如语文老师想要高效的提升学生的阅读能力，从语文老师对课本文章的讲解角度的方面来说，就需要打开对特定文章解析权威性标准答案的限制，打破对学生学习思维和想象力的界限，就语文阅读课堂来说，其具有极强的自由性和开放性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，语文老师在实际阅读教学活动中，需要灵活的协调学生和文章之间的联系，深入文章内部了解文章内涵，给予学生较为清晰的文章解析。比方说，在阅读“装在套子里的人”这篇文章时，首先老师可以让学生通读文章，并向学生提出问题：别里科夫为什么能管辖全城？并深入探讨别里科夫的个性特征，但是语文老师需要注意的是每个学生和老师在阅读的过程中都会有不同的理解，所以老师需要给学生充足的时间让其思考问题，深入探索文章内容。而且在阅读课堂上语文老师对于学生提供的不同的解析思路和答案不要急忙的否定，要让学生共同探讨此种答案的客观性和可行性，在此过程中培育学生的独立个性和正确的思考方式，从而强化学生的阅读能力和语文综合素养。
四、生本理念下增加学生的阅读兴趣
在生本教学理念影响下的高中阅读课堂，语文老师需要格外重视对学生阅读兴趣的强化，借助科学的教学辅助工具逐步转变现有的教学方案，为学生营造一个有趣的活跃的阅读环境，力求增强学生的阅读能力，活跃学生的阅读思维，促使学生能够自主快速的融入到阅读课堂实践中，自主的接纳新鲜的知识和学习思路，从而形成自己特有的阅读模式。比方说，在阅读戴望舒的“雨巷”这篇文章时，语文老师可以网上下载相关的文章朗诵，并且搭配一些轻音乐，以此来博取学生的眼球，增加学生对文章的阅读好奇心，促使学生愿意并且能够自主地融入文章阅读过程中，从而深入了解文章的主旨大意，体验创作者的情感表达，比如在阅读到“一个丁香一样地结着愁怨的姑娘”时，老师可以让学生讨论这句话作者用了何种修辞手法来描写姑娘以及作者的写作风格等等，增加学生对其学习的欲望和学习热情。
五、生本理念下协助学生形成正确的自主阅读习惯
生本教学理念指出了在实际的高中语文阅读课堂上，语文老师需要重视学生自主阅读习性的养成。这主要是因为在以往的高中阅读课堂上学生常常以一种等待的形式去得到语文老师的阅读指引，非常依赖老师的阅读教学流程，当语文老师提出自主阅读活动时，大多数高中生缺少相应的阅读框架和主体阅读思维，不能够独立的完成老师留下的阅读任务。而且学生的阅读思维逻辑相对不高，在具体语文阅读的过程中，不能带着清晰的思路和正确的学习方式寻找文章精髓，而且在老师对文章讲解之后不能及时总结和归纳，学生无法在文章阅读中体验快乐。所以说自主阅读能力对于学生的学习来说至关重要，是学生独立思维和个性逻辑的表现。所以老师要在阅读课堂上多给学生提供一些自主阅读机会，以此来强化学生的综合阅读素养。
举个简单的例子来说，在阅读“记念刘和珍君”这篇文章时，语文老师可以给予学生充足的时间让其深入阅读文章，让学生清晰的找出文章的脉络和主线，并且要积极揣摩文章人物形象，从中体会创作者写这篇文章的最终目的。在学生阅读的过程中一定会遇到一些不能够理解的问题，这时就需要学生发挥其良好的自主学习能力，把不理解的句子和段落做好标记，最终直接向老师提出，而且要与其他学生共同探讨，从而提升学生的阅读素养。
六、结束语
综上所述，在当下的高中语文阅读课堂上，对学生阅读素养和阅读能力的培育尤为重要，可以直接影响学生整个语文学习进程和对文章主旨内涵的深入了解。在生本理念的作用下，一些高中阅读课堂虽然出现了部分问题，但是在新时期教育的冲击下，语文老师积极探索了科学先进的阅读教学理念和手段，为学生提供了相对优质的阅读环境，培育了学生的阅读思维以及语文阅读综合素养。
论文作者:王迎华
论文发表刊物:《中国教师》2019年12月刊
论文发表时间:2020/1/2
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