黑龙江省依兰县第三小学 154800
在班级管理中，想保护48位学生原有的个性特点，培养好48位学生的创造性个性品质，就要发挥班主任的教育主体的主导作用及学生主体的能动作用，构建起班集体的激励机制，弘扬学生的主体精神，促进学生的持续性发展。我主要做法是：
一、培养学生的独立自主的精神
没有人的独立性和自主性，就没有个性。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”，以“事”为本，是教师强制管理的弊病。这种班级管理是让学生服从于“事”，顺应于“活动”；把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性和创造性是无法充分体现的，学生的个性特点是很难显现的，培养创造性的个性品质也就成了空话。要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。众所周知，缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的。因此在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神。进入这个“大家庭”，我组织学生齐动手布置班集体，每位同学都参与，从卫生到桌椅，从黑板到墙面设计……这些小主人个个能干极了！从劳动中，孩子们互相了解，然后自主推荐了班级第一批试用班干部；明确各种职责和课堂常规等。
二、培养学生高度的责任感
班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁责任感，形成积极性和创造性。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。在我们班上设立了许多岗位，除大家深知的正、副班长，课代表，小组长等；我们还设立了“路队长”、“家庭医生”、“图书管理员”、“黑板清洁员”、“卫生监督员”、“家庭园丁”……使每位同学对班上的各项活动和各岗位全权负责。实行岗位责任制后，学生感到集体需要他们，他们有为集体做贡献的具体任务。这不仅增强了参与意识和对集体的责任感，也培养了他们独立工作的能力和创造性个性品质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实践证明，在班级管理过程中学生参与的越多，他们的责任感就越强，自我管理能力就会很快提高，班级的面貌也会越好。
三、培养才能、搭建展示舞台
“兴趣是最好的老师”！教育培养学生成才，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。班主任在管理学生的过程中要熟知每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣，这对他们的整体素质提高将起到积极作用。班主任要帮助教育学生把他们的兴趣同奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用。为此，我鼓励学生在外参加各项兴趣小组活动，在活动中培养学生的个性和特长。开展各种活动，给他们施展个性才能的机会，从而激发学生学习的兴趣。
四、培养创新精神发挥创造力
教育家陶行知曾提出：要解放学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。坚持这种创造性教育思想，培养学生的创造性个性品质，使其具有创新精神具有深远的意义。
人潜在的资质，潜在的能力的发展是无限的。因此班主任在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能，并注意观察学生潜能的表现苗头，为他们提供表现的机会和条件，使他们不断地出现新的面貌。我班的王宇祺同学在学习上成绩一般，但我发现他写的作文选材新颖，想象力丰富，平时好动但“鬼”主意很多，讲话幽默，学生愿意听他的指挥。我就在语文课演课本剧时，让他担任导演；开主题班会时，由他担任总指挥，他总能给大家一个惊喜，完成得很出色。培养学生的创新精神，使他们从寻常事物中发现问题、提出问题，并经过努力，使问题得到新颖独特的解决。解放学生的创造力，因此他们会给你带来许多的惊喜。
五、感恩教育是永恒的主题
苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生”。我从一开始接这个班，就树立“大家庭”思想。在这个“大家庭”中我是家长，我也会像家长爱护每个子女一样去爱护这个“大家庭”中的每一个孩子。他们取得成绩，我和他们一起开心；他们遇到烦心事，我和他们一同去解决；学习上有困难了，我辅导你、帮助你；在家里遇到委屈了，我来找家长沟通……一切从孩子自身需要出发，并且在每个学期的家长会上，把我的计划、安排告诉家长，寻求他们的理解和支持。当孩子们感受到你是真心对他（她）好，他（她）也就真的把你当好朋友了，愿意听你的话；当家长们感受到你是真心对他（她）的孩子好，他们也就愿意不惜一切来支持你的工作。孟子说：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”。我也运用各种节日，让孩子们学会感恩。如：“三八节”到了，回家为妈妈端杯水，递双鞋，亲手做张贺卡……；“母亲节”、“父亲节”为他们唱首歌，讲个故事，捶捶背，打盆洗脚水……；“教师节”送上最整洁的作业，亲手做的贺卡，一、两句祝福的话……
全新的教育就是培养学生具有创造性个性品质。为此，今天的班主任就要勇于在教育实践中探索，变具有封闭性、求同性、静态性、主观性，单向性特点的传统的班级管理模式为具有开放性、求异性、动态性、客观性和多向性特点的现代管理思维模式，以使教育和管理逐步适应新时代的发展需要。
论文作者:张海辉
论文发表刊物:《教育学》2018年7月总第147期
论文发表时间:2018/8/8
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