摘要：数学学习过程中不可避免要接触计算问题。学生的计算能力却与日剧下，计算准确性低，计算速度慢，对计算的兴趣不高。《基础教育课程改革纲要（试行）》在“课程改革的具体目标”中明确指出，要“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”结合多年计算教学的经验，从以下几方面对小学数学计算教学进行探究。
关键词：小学数学；教学环境；计算法则；课堂练习
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-150-01
小学生数学思维的开阔离不开计算能力的提高。数学计算能力是学生以后提高数学水平的基础，高水平的计算能力能帮助学生解决更加复杂和高级的问题。小学生处于的学习数学的阶段是一个开端，其数学计算能力具有很强的可塑性。教师应通过教学模式、方法等的改进来帮助学生培养数学计算能力。
一、营造教学环境激发学习兴趣
在新课程背景下, 我们对数学教学做了改革, 积极探索和改革过去在数学教学中的一些弊端, 其中新课程实施的主要途径之一就是课堂教学。根据《数学课程标准》我们可以看到, 它的宗旨是“让学生在现实生活中深入了解数学。”所以, 要想使同学们能够热爱学习, 并感受到而学习的乐趣, 我们在教授计算数学的时候, 教学情景就显得尤为重要。这时就有一个很严重的问题, 就是对教学情境设置处理不当, 一些教师收到这种情境的影响, 会忽视教学的重点, 注重口语和看图。这会影响学习的进度, 无法实现计算教学的最终目的。都上所述, 我们可以得出结论, 要想有效提高学生的学习效率和增加他们的学习兴趣, 提供适当的教学信息创社创设的情境必须贴近生活, 增强学生的认知能力。一创设符合实际, 能够激发兴趣的情境。就像艺术来源于生活一样, 数学亦是如此。我们生活在数学的世界里, 数学认识的源泉就来源于生活。现实生活中, 有很多容易引发学生学习兴趣的题材, 我们可以对这些生活中处处可见的题材来设计教学, 这就会降低题材的易接受能力。
1.创设可操作性的教学环境。小学生都有好动的特性, 我们可以将这一特点应用到教学中, 让学生动起来。实践是检验真理的唯一标准, 通过学生的动手操作, 可以让我们获得更加主动的学习积极性和丰厚的经验。对于在学习方面比较弱的同学就更加重要了。
2.创设具有开放性、积极性的环境。根据新课标, 我们可以得出, 教师需要增强学生掌握数学的知识和技能, 教。师需要让自主探索同时又要合作交流, 以此来激发学生的学习主动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要想达到积极参与和热爱参与的目的, 教师需要创设探索性的学习环境就显的尤为重要了, 引导学生从不同角度去思考问题、培养乐趣、激发兴趣[1]。
二、注重理解和掌握计算法则
玻利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”因此,在计算教学中,教师要精心设计、大胆放手,引导学生带着研究的态度去自主探索,主动地获取知识。教学中,教师必须充分借助具体事例或例题讲清算理,使学生能够在具体环境中感知计算法则,同时在教师的引导下通过自己的感知和语言,归纳总结出算理或法则。只有这样,才能促进学生逐步从展开的、详尽的思维活动过渡到压缩的、省略的思维活动,进而形成思维的自动化。如:在教学“小数乘整数”时,我先创设情境:开学了,老师带你们到文具超市去购买学习用品。进而引出练习本每本0.50元和钢笔每支2.5元并提出问题:我想买5本练习本和2支钢笔,要付多少钱?然后,组织学生小组内讨论、汇报。最后,再引导学生自己发现、总结、归纳计算方法。
三、培养学生坚强的计算意志
在计算教学中，培养学生长期进行准确、快速计算的习惯，会产生良好的促进作用。口算是笔算的基础，在实践教学中，教师要根据每天教学的内容，适量为学生增加一些口算的训练。如每天设置10到20道口算题让学生解答，每天坚持训练，久而久之，学生就会养成良好的习惯。通过这样长期的训练，既能培养学生坚强的意志，又能有效提高学生的计算能力。此外，设置的计算题要难度适中。小学生都比较喜欢简单的计算题，不喜欢难的，甚至是稍微复杂的计算。但是一味简单的计算，学生的计算能力就会停步不前，训练就失去了意义。因此，教师在教学中要善于发现学生的思维障碍，通过多样的计算练习，如，巧算比赛、一题多解等等，培养学生的解题意志。
四、注重课堂练习
计算教学主要是通过多练多写算才能提高其质量，因此，教师在进行课堂教学时应抽出一部分时间让学生进行课堂练习。要想更好的提高课堂练习的质量，要从几个方面人手。其一是由充足的练习时间，教师可以每节课抽出5分钟让学生练习计算，并让学生遇到不懂的问题及时提出，以便教师进行解决。其二是保质练习，教师在堂课练习时出一些针对性的题目，例如在学习两位数除法时，教师可以在练习时出一些针对不同类型的两位数除法让学生在规定的时间内完成，让学生熟悉巩固练习，并不是在一种算法上练习很多遍，这样只会禁锢学生的思维，并且教师要出学生比较容易出错的题目进行练习，根据错误找原因，根据原因找方法，以此来提高练习的质量。其三是计算完成后要进行一定的巩固，在教师加强练习之后，最需要做的是巩固学生的练习，使学生加深记忆并总结经验，这样学生才不会出现刚练习完就忘得一干二净的情况，并且有效提高了学生课堂练习的质量。
综上所述,教师需要加强对小学生的计算教学水平，提高学生的运算能力。并不断制定符合学生接受学习能力范围的教学方案，从而提高学生的学习兴趣。作为知识的引导者和传播者,教师不仅要传播知识,还要为学生创造良好的学习环境,使学生得到最好的教育。因此,教师应尽最大努力帮助学生消除计算教学中的不利因素,使学生能够接受正确的计算教育,为提高计算水平和数学学习能力打下良好的基础。
论文作者:文芮
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年12月23期
论文发表时间:2019/12/18
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